本篇論文目錄導航：

【題目】中職信息技術學科微課開發探究
【第一章】中職學校信息技術學科微課設計研究緒論
【第二章】微課程概念界定及相關理論研究
【3.1】中職學校學生學習狀況調查與分析
【3.2 3.3】中職學校信息技術微課程適用性分析
【第四章】 《Excel使用公式計算》微課程的設計與實現
【第五章】中職學校信息技術微課程應用效果分析
【總結/參考文獻】微課在中職信息技術教學中的運用總結與參考文獻

5 中職學校信息技術微課程應用效果分析

本次微課程的應用對象是大連市輕工業學校 14 級同一專業、兩個班級的學生，在實習期間，按照正常的課程進度、上課時間，對微課程進行應用。選取教材中《Excel使用公式法計算》這一課時的內容做好微課程的設計和制作，按照課程進度應用于課堂教學。在微課程設計與制作的準備階段，對學生情況和課堂狀況進行了觀察與分析，對課程進度做好預期計劃，保證微課程的設計和應用順利進行。

5.1 微課程應用效果分析

微課程應用是教學過程中的一部分，微課程應用帶來的最大變化也是微課程應用的目的在于學生學習狀態的優化、學生自主學習能力的增強、課堂學習效率的提高。

教師導入學習內容，明確學習任務和重難點，將微課程下發到學生機，學生通過觀看微課程嘗試自主學習，完成操作任務。學生可反復觀看微課程，針對問題反饋，教師進行個別化指導，然后對學生操作中的共性及個性問題進行集體講解。在微課程指導主動學習并完成操作任務后，教師下發課堂練習，利用剛學習的知識嘗試完成課堂練習，教師的講解仍然從個別化教學過渡到集體針對性講授。

筆者將微課程的應用效果結合教學評價進行分析，分別對課前、課中及課后進行診斷性、形成性和終結性評價。診斷性評價是課前通過對學生情況的了解和教學內容的分析，對微課程應用效果進行預測；形成性評價是在上課過程中，通過觀察、記錄學生應用微課程學習的全過程對微課程應用效果做出的評價；終結性評價是課后查看學生任務的完成質量了解知識掌握情況，對微課程應用效果加以論證。見表 5-1.

通過對微課程應用效果的觀察和記錄、任務和練習完成情況的反饋以及學生對微課程學習的看法，在一定程度上論證了微課程應用于課堂教學可以明顯提高學生的注意力和積極性，學生可以自主完成學習任務，對知識技能的掌握程度也有所提高，課堂時間得到有效釋放，增加了教師個別指導的時間，盡量照顧到每一名學生的學習，提高了學習效率。

但微課程的應用在某些方面效果還不夠理想，比如學生深入學習的熱情沒有提高，還停留在當前學習任務的完成；學生學習過程中的積極性沒有得到明顯提高等。

究其原因可能在于學生還沒有完全適應微課程學習，隨著對微課程學習的適應和有效應用，學生會喜歡主動學習的方式，這樣在課堂提問、師生互動、自主學習方面還會有所提高。除此之外，微課程要求學生有一定的自主學習能力，有自我約束力和自控能力，這樣才能在微課程學習取得較好的學習效果。

5.2 微課程使用效果訪談

對于中職學校信息技術微課程的應用效果，筆者對學生進行了訪談。

通過整理訪談內容和結果，學生對微課程的應用反饋如下：

（1） 微課程的教學形式靈活，能夠提高學生學習的主動性；

（2） 教學時間短，有更多的時間讓學生自主操作，提升實踐操作能力；

（3） 微課程視頻可以暫停、回放，方便學生控制學習進度，有針對性進行再學習；

（4） 學生不必過分依賴教師指導，教師可以有針對性展開個別化和集體教學。