新型的小學語文課堂應該是工具性和人文性統一的課堂 , 應該是充滿生命活力的、繼承和創新的課堂 , 是教和學統一的課堂 , 充滿了人文關懷、問題探索和知識的魅力，能夠充分地促進學生發展的課堂。在小學語文教學中，我們該怎樣去構建新型課堂呢 ?

一、構建工具性和人文性統一的課堂

如何在小學語文教學中真正實現工具性與人文性的統一呢？其一，我們切不可丟掉語言文字這個本體，忽視對文本語言文字的理解、揣摩、積累和運用 ；其二，我們不可置人文性的感悟于一邊，忽視對文本的豐富多彩的人文性的體驗。其三，我們要讓學生在品味文本語言的過程中給學生以人文關照，真正實現工具性與人文性的統一，讓學生在獲得基本的語文能力、言語智慧的同時，也得到了人文思想、人文精神的滋養，從而把人文性落實在工具性上面，使兩者同生共構，相得益彰，全面促進學生語文素養的形成與發展。

二、小學語文課堂應是充滿生命活力的課堂

著名教育家顧泠沅說 ：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！庇纱丝梢?：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。在教學《月光曲》一文時，我在黑板貼上課本的插圖，教室墻壁四周掛了一些貝多芬的畫像，然后播放他著名的鋼琴曲 , 給學生營造了音樂的情境。動聽的音樂，色彩美麗的畫面，他們的學習興趣一下子被激發起來了。
在此基礎上，我精心設計了語言 ：“小朋友，你們欣賞過月光照耀下神秘大海的情景嗎？你有過靜心聆聽貝多芬鋼琴曲的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶呢。這節課讓我們好好地讀一讀《月光曲》，一起去享受課文的獨特魅力吧！”這樣的教學，學生入情入境，不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿了生命的活力。

三、小學語文課堂應是繼承和創新的課堂

當今的語文課堂 , 一方面要繼承以前語文課堂教學的長處 , 另一方面 ,還要在語文課堂教學上不斷開拓創新 ,注重培養學生搜集和處理信息的能力 ,開展語文綜合性學習的能力等等。在課堂教學上 , 我們要充分為學生創設有利的情境。情境教學十分重視在教學過程中創設探究性問題情境，這就為兒童創新動機的激發提供了契機。在情境中提出問題，引發學生的好奇心，從而培養學生的創新意識和能力。我在教學《獵人海力布》時，這樣導入新課 ：“這一課，袁老師給你們講個民間故事。很久以前，在很遠的大海邊，有一尊石像（用粉筆勾畫石像）, 一年四季 , 來這里拜見他并磕頭的人絡繹不絕。這是為什么呢 ? 原來呀 , 他是一個非常善良、技藝特別高超的獵人變成的。你們想知道這個故事的來龍去脈嗎 ?（板書課題）。獵人怎么會變成石像呢 ? 我們可以去問問它的鄰居，還有那些珍禽異獸（貼出剪貼畫） ”這一課的導入，我以講故事這一兒童喜愛的形式，加上簡筆畫、剪貼畫等手段創設情境，并提出學生感興趣的問題，引發了他們強烈的好奇心，學生一上課就被深深地吸引住，取得了先聲奪人的效果。

四、小學語文課堂應是教和學和諧統一的課堂

教學是雙邊活動，只有教師的教或者只有學生學的課堂都是不完整的。只有二者的和諧有機的統一，才能達到語文課堂真實、樸實、扎實的最高境界。教師要導讀導思導練，培植每個學生對語文學習的自信心，要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悅，看到自己的進步、能力和潛力。在語文學習中，學生要敢于質疑。課外提問，課內討論，主動積極，不能使之流于形式，使語文知識能真正發揮實質性作用，而不是為應付考試而學。其次，學生還要勤于動筆。在《月光曲》一課中，老師播放了貝多芬的曲子，學生聽后便可將自己的想象記錄下來。這樣，想象能力能得到充分發展。再如《凡卡》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》這一類文章，學生可充分發揮自己的想象，給課文寫上續文。而《黃河象》、《琥珀》這一類的課文，便可想想是否還有其它的形成過程，并動筆記下來。這樣下去，學生的聽、說、寫能力都有所提高，時間一長，語文水平便會有一個質的飛躍。