閱讀能力的提高不僅是我們中學語文的教學要求也是中考中的重要內容。我們每一名語文教師都應注重提高學生的閱讀能力。我在語文教學中一直在探索提高學生閱讀能力的方式方法。 進過多年的研究，我認為通過鍛煉學生對議論文的閱讀能力可以較為全面地提高學生的閱讀能力，并且在中考中，對閱讀能力的考察也側重于使用議論文。 因此，利用議論文開展閱讀教學是提高學生閱讀能力的重要方式。 下面，筆者結合自己多年的教學經驗對中學階段的議論文閱讀教學談一下自己的做法，希望能夠得到同行們的認可。

一、認真分析教學要求及考試要求

我們每一位教師在教學前都要認真研讀教學要求以便于更好地設計自己的教學，讓學生更全面地掌握知識，提高能力。 語文閱讀教學也是如此，新課程標準中明確提出了這樣的要求：“閱讀簡單的議論文， 區別觀點與材料，發現材料與觀點之間的聯系，并通過自己的思考做出判斷。 ”這是我們的教學目標也是我們的考試重點，我們應結合教材內容適時恰當地鍛煉學生對議論文的閱讀能力。 在考試中，主要會對議論文的閱讀做以下幾方面的考察。

1.是否能夠正確地找出文章的中心。

2.是否能夠通過閱讀文章，理解文章的大致結構。

3.是否能夠分清楚文章中的各個論點論據和論證方法。

4.是否能夠準確地找出各個論據并分析其在論證過程中的作用。

5.是否能夠舉出一些支持論點的論據，對文章做一些補充。

6.是否能夠總結文章大意并表達自己的觀點。

考試的考察要求就是我們的教學要求，這些考察重點都是我們的教學重點，我們應從這幾點出發培養學生對議論文的閱讀能力。

二、注重引導學掌握議論文的寫作基礎

讀寫不分家，對學生閱讀能力的提高離不開學生的寫作能力。當然我們首先應讓學生對議論文的寫作知識有更全面的掌握。只有這樣學生才能更清楚地寫作、閱讀、理解議論文。 議論文的形成主要包括以下幾點內容。

1.論點。 論點是文章的中心，在寫議論文前首先就應明確文章的論點，以此為中心開展寫作。 因此，我們在閱讀教學過程中，就應引導學生先通讀全文尋找、確定文章的論點。 這樣，也會培養起學生在寫作議論文時先確定論點的習慣。這樣的教學達到了讀寫相互促進的良好效果。

2. 論據。 論據是支持文章論點成立的內容。 論據在議論文中是必不可少的，他的作用就是為了證明論點的正確性。在形式上論據可以分為兩種，一種是事實論文；一種是道理論據。 這兩種論據都是寫作時較為常見的形式。我們在為學生區分這兩種論據的同時也是為了使學生在閱讀議論文時更準確地尋找到文章的論據。

3.論證方法。 論證方法是論點和論據之間的邏輯關系，是寫作者思想方式的體現。 論證方法多種多樣，這需要學生閱讀大量的議論文來加以掌握。 在初中階段，議論文的論證方式主要分為以下幾種形式。

舉例論證，通過列舉一些事實存在的事例來證明論點的正確性。

道理論證，這種論證形式中的論據都為一些名言警句或者已經事實存在的道理。

對比論證，通過用正確的和錯誤的兩種觀點的對比來論證論點是否成立。

比喻論證， 運用比喻的形式來列舉一些論據。

論點、論據、論證方法這些議論文的基礎，我們在教學學生對議論文的閱讀前一定要讓學生對這些議論文的基礎有全面的了解和掌握，只有這樣我們才能引導學生開展閱讀。 學生也才能夠讀懂議論文。閱讀能力的提高才能成為現實。 同時，我們還應讓學生對議論文的結構、語言特點等有一定的了解。 這些既是寫作基礎也是閱讀基礎。

三、提高學生議論文閱讀能力的主要鍛煉方式

1.鍛煉學生提取論點的能力。 在學生對議論文有一定的認識后尋找文章的論點并不是難事。大部分的議論文的論點都會是一個完整的句子，作者表達較為完整、明確。 但是也有許多議論文在提出論點時就夾帶一些議論從而使主要論點的尋找存在一些困難。還有一些作者在論證論點時會提出一些分論點從而干擾學生尋找出文章的中心論點。筆者認為論點的尋找主要有以下幾點方法。

選定關鍵位置尋找論點。在我們確定論點時首先應注重文章中的標題、開始、結尾等幾個重點位置。一些簡單的議論文的標題就是論點，我們如果再加以自己清晰的表述就可以輕松地總結出來。當然還有一些是在文章的第一段，有些是在文章的結尾。 這些關鍵位置都是我們在尋找論點時需要重點注意的。

通過分析論據尋找論點。這種方法適合論點不太明確的文章。 我們可以通過全面、多次閱讀文章中大量的論據來總結出中心論點。一篇議論文中心論點只有一個而論據會有多個，我們只要通過閱讀掌握論據共同點就可以輕松地總結出中心論點。

按照文章中的一些固定詞語來判斷論點。 在議論文中經常會出現“總之”“由此可見”“所以”“綜上所述”等等總結形式的詞語，這些詞語的使用一般是對論據的一種總結， 這些詞語后邊一般會有一些對論點的闡述。 通過這些內容的閱讀我們就不難總結出文章的中心論點。當然，以上幾點只是閱讀議論文的一些技巧，對于論點的把握還是應該通過大量的閱讀來鍛煉學生對議論文的理解能力來實現。

2.鍛煉學生分析文章的結構。 在議論文的教學中，在閱讀前我們可以為學生布置這樣的問題：“作者為了證明觀點，首先使用了……論據，然后對……論據進行了……的分析，從而證明了……觀點”。 學生在閱讀過程中腦海中就會不斷浮現這些問題，從而能夠一邊閱讀一邊分析文章結構，極大地提高閱讀效率。 并且通過這樣的閱讀學生也能夠更好地掌握文章的結構。

3.引導學生剖析論據。 在閱讀時，我們應注重引導學生分析論據的類型和作用。 史實、典型事例、統計數字是事實論據。 經過實踐檢驗的真理、名人名言、格言、諺語、原理、定論是道理論據。 道理論據是增加權威性，事實論據是從……角度證明了……的論點，增強了說服力。 如《談骨氣》一文中作者分別用“文天祥拒絕降元”“齊人不食嗟來之食”“聞一多橫眉怒對國民黨手槍”三個事例，分別從“富貴不能淫”“貧賤不能移”“威武不能屈”三個角度證明了我們中國人是有骨氣的這一中心論點。 另外，在引導學生分析論據的同時，我們還可以引導學生試著補充一些論據，從而鍛煉學生的寫作能力。

總之，在初中階段議論文閱讀能力的提高是語文教學的重點，我們每一名語文教師都應對此有足夠的重視。議論文是初中階段的一種重要文體形式。如果能夠提高學生對議論文的閱讀能力，那么在整個語文教學過程中，學生閱讀能力的提高將得到更全面地實現。