數學對學生的理解能力以及思維能力有較高的要求，高中數學更是因其難教難學而成為難點。然而，數學作為一門基礎性的學科，有著不可忽視的重要性。目前，保證更多的學生掌握高中數學的知識，成為教育界中一直以來的研究重點。從教學實際來看，多媒體教學的日趨成熟以及多種教學手法的靈活運用，極大的豐富了高中數學的教學內容，其中，學案導學教學法是一個核心思想與新課改理念相吻合的新型教學方法，有利于培養學生自主學習能力。因此，研究新教學背景下的學案導學教學法，以契合當代學生的學習需求，成為改善高中數學教學效率的有效途徑。

1學案導學教學法簡析

學案導學教學法曾在20世紀后期，被世界教育體系的人們大量的關注和研究，對其的基本定義、具有特點以及編寫原則等內容進行了深入的挖掘和探索。

1.1學案導學教學法的涵義

學案導學教學法的基本定義是:以新課標中的學生為主體為教學宗旨，組織同一學科教師對導學案進行開發和探索，在教學中運用導學案引導學生對教學內容摸索認知一種教學方法。在這種教學方法中，教師的主要職責是精心編寫導學案，在教學過程中以學生為中心，自身則做好引導輔助的作用，教師和學生在課堂中的主體位置進行了互換。充分的運用學案導學教學法可以為學生營造了一種發散思維、獨立學習的氛圍，而學生的課前準備保證了學生在課堂上的參與度，為提高教學效率奠定基礎。

1.2學案導學教學法的特點

在學案導學教學法的一個特點就是問題導向性。此教學方法往往在導學案中以設置層級問題為課程的進程導向點，通過逐級深入的問題探討或是先給出最終的問題作為課堂教學的目標，以此來主導課堂的開展情況。此特點為培養學生挑戰困難以及解決問題提供了有效的平臺，最大限度的提高了學生的情感教學和知識教學的效率。此外，學案導學教學法還具有高效性的特點，教師在準備導學案時要求其提煉教學的核心知識點，確保導學案中的內容均為教學的要點。最后，學案導學教學法的特點還有總結性，在教學后期要求學生能夠構建思維導視圖，將所學的內容進行樹枝型或是網絡化的梳理。通過一定的題目檢測深入的掌握所學內容，對重難點的運用進行總結。

1.3導學教案的編寫原則

導學案編寫的質量好壞影響了學案導學教學法的有效性。在開始之前，教師應該意識到導學案與普通的教案是有著嚴格的不同。其次，在編寫導學案的過程中要遵循其編寫原則，保證質量。導學案的編寫要遵循實踐性的原則，也就是說所編寫的內容不能刻意追求效果而脫離學生的現實情況。因此，在編寫導學案前要對學生進行全面的調查，包括學生的基礎掌握情況、學生的個性問題以及學生的生活習性等等。結合學生好動、靈活的特性來進行教學內容、問題以及方式的確定，確保其能夠全面落實。在編寫導學案的內容時還要遵循問題化原則、多元化原則、方法化原則以及層次化原則，利用信息資源的便捷性力求編寫的導學案內容實現精益求精的狀態。

2學案導學教學法在高中數學教學中的運用探究

導學案是教師和學生間互動的直接連接者，高質量的導學案能夠在教學中發揮出不可忽視的作用。在完成對學案導學教學法的基本了解之后，更重要的是運用到教學實踐中。下面就以高中數學為教學背景探討學案導學教學法的運用。

2.1高中數學導學案的準備

通過靜心設計導學案，才能讓數學教學達到事倍功半的目的。因此，在完成對學生基本情況的調研之后，運用學案導學教學法時，同一年級的高中數學教師應組織起來共同研究和編寫導學案，例如，函數（初等函數、三角函數）模塊、幾何向量模塊以及數例模塊等。導學案的編寫時間要提前一個星期進行，保證學生能夠在課前拿到進行預習。在編寫之前要對課本內容進行深層次的理解，同時利用網絡資源進行相關資源的搜索、收集和篩選，結合實踐進行提綱的編寫。此時要讓每一位教師都積極投入到其中，年輕教師可以發揮其思想新、網絡熟的特點與老教師對理論知識理解較透徹的特點充分結合起來，確保導學案的高質。

2.2高中數學導學案在課堂上的實踐

教師完成高中數學的學案編寫之后，要在課前發給學生，讓學生結合課本內容開展全面的預習。通過制定任務，引導學生積極自學，在上課時學生就要知道本節課中有幾個公式，并且必須提出三個的相關問題，讓學生參與到數學教學當中。例如，在進行三角函數的教學時，可以帶著有幾個基本函數，函數運用在什么地方，以及函數是如何出現等問題進行思考，還以通過查閱相關資料后輔助理解。

在高中數學課上，教師結合學生的基本情況，按互補原則對其進行合理的分組。

教師在課堂之初例出一個較難的題目為階段教學目標，讓學生的各個小組共同對教學中的重難點進行探索。例如，在進行高中數學中的幾何向量教學時。讓學生一起探討，嘗試著進行解答，先掌握的同學對暫時不懂的學生進行講解，避免了基礎差的學生放棄數學學習的情況。此外，在教學過程中，教師還可以組織幾個小組進行比賽，評1做。

2.3高中數學導學案在課后的運用

在結束一節課程之后，教師要讓學生及時的完成導學案上的檢測題，讓數學教學變得有始有終，通過相應的課后練習，及時檢查并糾正學生的知識盲點。在判定學生的學習情況時運用多元化的綜合評價，注重學生的進步程度，鼓勵學生單獨完成習題。對一些基礎較差的學生，這次能夠獨立解答三個題目，下次能夠解答出五個題目就判定為學習的成功，教師要進行適時的獎勵。針對課后的一些較難習題，學生同樣可以進行小組討論，共同解決問題，以此提升學生的與人交流的能力以及團結精神的培養。

3結束語

綜上所述，對于高中數學的教學來說，學案導學法是一個與新時代學生特點相吻合的新型教學方法，為學生提供了一種自由探索的新學習思路，對改變高中數學教學的難點也有積極影響。因此，教師應掌握學案導學法中的核心理念，在教學中突出學生的主體性。而作為關鍵性的導學案的編寫則要求教師們團結合作，充分發揮其自身的優勢，編寫出符合學生實際，簡練而具備重點的導學案，確保高中數學教學效率的提升。

參考文獻：
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