職業高中語文教材中的閱讀課文數量雖然不多，但卻文質兼美、字字珠璣。但是，由于諸多原因，職高語文閱讀教學并沒有如我們所期待的那樣———一方面給學生帶來愉悅的審美體驗，另一方面給學生的思想品格、人文修養帶來良好的熏陶。
鑒于此，我們有必要探尋職高語文閱讀教學的具體策略。筆者認為，在職高語文閱讀教學中，如果采取以下幾個方面的有效措施，我們就有可能讓職高語文閱讀教學課堂綻放美麗的藝術之花。
一、明確目標，借鑒教材，提高素養
鑒于職業高中是培養初級人才的搖籃，職高學生語文素質、道德素養、人文素養等的高低是影響其綜合素質高低的重要因素之一，故在對職高人才綜合素養要求越來越高的今天，我們必須首先明確職高語文教學的知識目標和教育教學對象，積極調整教學結構，改革教學方法，豐富教學內容，盡量在職高語文知識傳授的過程中滲透助人為樂的高尚情操、積極樂觀的人生觀、強烈的愛國主義精神等素質教育理念，從而構建起高效、健康的職高語文素質教育體系，為社會培養出一批批合格的職高畢業生。
教學時我們可以在不影響正常的語文知識傳授的前提下，借鑒教材中史鐵生的《我與地壇》（節選）和海倫·凱勒的《再塑生命的人》向學生滲透積極樂觀、堅毅頑強的人生觀，借鑒美國短篇小說家歐·亨利的《最后的常春藤葉》和美國作家阿里克斯·哈利的《列車上的偶然相遇》，向學生滲透助人為樂的高尚情操，借鑒奧地利著名作家斯蒂芬·茨威格的《世間最美的墳墓》引導學生接受著名作家托爾斯泰的偉大精神和高尚人格的熏陶與洗禮。
二、創設情境，激發興趣，走進文本
我國宋代學者陳頤說：“未見意趣，必不樂學?！泵绹逃也剪斨Z也說：“學習的最大動機乃是對所學材料的興趣?！奔热绱?，我們在職高語文閱讀教學中要想讓學生學得鮮活、學得興趣盎然，既感受到學習語文的快樂，又提高其文學素養和人文修養，就必須千方百計地激發學生的閱讀興趣，并引導學生在強烈的閱讀興趣驅使下，快樂地走近作者、走進文本，與作者、文本展開多層面的溝通與交流，繼而產生愉悅的審美體驗并受到美好情感的熏陶。而激發學生強烈的閱讀興趣，最簡單也最行之有效的辦法就是創設精彩的課堂導入情境，營造活潑、愉悅、輕松、快樂、自由的語文閱讀教學氛圍。
教學李家同的《那一年，面包飄香》時，筆者借助多媒體設施展示從網絡中下載的各種各樣的面包圖片創設情境，導入課文，當學生看到多媒體中展示的面包圖片時，都喜笑顏開地說：“啊，好香啊，我聞到面包的香味了……”緊接著，學生們就自覺地、不約而同地走進文本中去品味作品中“飄香”的面包了。
可見，創設優美的導入情境和愉悅的課堂氛圍，可以在極短的時間內激發學生強烈的閱讀興趣。
三、調動感官，深品細究，體味細節
鑒于教學活動是教師與學生緊密配合、相互協調的雙邊活動，在職高語文閱讀教學中，我們應該在課文預習、課堂教學或課后復習時巧設問題，引導學生鑒賞課文，點撥學生思考、解決閱讀課文時遇到的疑難問題，調動學生的感官理解閱讀文本、感知閱讀文本、體味閱讀文本，并在此過程中習得語文知識和得到愉悅的審美體驗。同時，由于學生是學習的主體，沒有學生積極參與的高職語文閱讀教學課堂不可能真正有高質量、高效率，因此教學時我們必須引導學生調動多種感官———動腦、動口、動手去閱讀文本，去發現、探討、解決問題，引導學生始終處于一種積極閱讀、積極品味、積極感悟、積極探索、積極尋求答案、積極展現自我獨到見解的最佳學習狀態之中。
教學《絕品》這篇課文時，板書課題后，筆者先請學生自讀一遍課文，然后要求每人圍繞課題和課文內容至少提出兩個與別人不同的問題，之后再引導學生帶著自己提出的問題反復閱讀課文或展開討論，并把答案寫在課堂筆記本中，以備老師抽查提問時使用。結果，筆者還沒有來得及抽查提問，學生們就紛紛舉手發言了：“我提出的第一個問題是：三爺是否早就知道常先生是革命黨？答案是……”可見，在教學時，只要充分調動學生的多種感官，引導學生深品細究課文，學生就有可能最大限度地運用自己已有的知識經驗充分體味文本中的細節，并在此過程中發現問題、解決問題。
四、放飛思想，深思慎言，展現自我
在職高語文閱讀教學中，教師還應該引導學生多層面、多視角、多維度地感知文本、體味文本、解讀文本、鑒賞文本，并引導學生對自己的獨特見解作充分考慮后，再通過口頭或書面或繪畫或歌唱等形式展示出來。對于有分歧的問題，要引導學生積極展開辯論，以期達成共識；對于有些無法達成共識的問題，要引導學生學會求同存異。比如，面對秋天，馬致遠吟誦的是“枯藤老樹昏鴉……斷腸人在天涯”的悲秋散曲，毛澤東唱出的是“看萬山紅遍……萬類霜天競自由”的贊秋高歌。故而我們要引導學生對閱讀文本時遇到的問題既要深思慎言，又要博采眾長、求同存異。
教學《跨越百年的美麗》時，筆者問學生：“讀了這篇課文，你認為課題中的‘美麗’一詞有哪些具體含義？”結果很多學生都能回答出課題中的“美麗”既指居里夫人永遠定格在歷史學術論壇上和人們心目中的那份容貌上的美麗與端莊，也指她在科學事業上的偉大發現對人類進步和社會發展的貢獻，以及她面對盛名、榮譽時所表現出來的淡泊、寧靜的高貴品質。但是有位學生的回答卻很另類，他說命題中的“美麗”是指居里夫人經過 3 年 9 個月的時間從成噸的礦渣中提煉出來的 0．1 克鐳輻射出的美麗顏色。頓時，一石激起千層浪，學生們馬上就此展開了熱烈的討論，最后這位學生終于明白他犯了以偏概全的錯誤。
可見，在職高語文閱讀教學中，引導學生放飛思想、深思慎言，并為學生搭建展現自我智慧與才華的平臺，既可以激發學生獨立思考問題的積極性，又可以使每個學生的獨特個性在課堂里得到充分張揚。
綜上所述，在職高語文閱讀教學中，如果我們真正采取了上述幾個方面的有效措施，筆者相信，我們的學生一定會積極參與到我們的閱讀教學活動中來，并與教師同心協力共同創建精彩的職高語文閱讀教學課堂。
參考文獻：
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