1 課外閱讀開展的現狀

小學語文課外閱讀是語文學習的重要組成部分，課外閱讀是由文質兼美的文學作品為主體。這些作品是學生學習祖國語言的典范，是識字的有效途徑，是學習作文的范例，是了解民族文化傳統、拓展知識視野、培養道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借?！伴喿x是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！?br>因此，語文學習，課外閱讀占的比重大，用的時間多。語文教師在課外閱讀引導上投入的精力大，花費的時間多。因而，人們一提到語文能力，往往想得較多的是課外閱讀知識的積累程度。在有關語文課外閱讀重要性的論文中，“語文學習”往往是“課外閱讀積累”的同義語、代名詞。這就不難看出閱讀教學在語文教學中的重要地位。
可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語文教師發出“學生們課外閱讀的書籍越來越少，花費在課外文學作品上的朗讀時間也越來越少”的慨嘆，這種慨嘆也是忠實于現實的，原因有：首先，學生在求學過程中，語文分數的提高在短時間內有局限性，從功利性角度出發，短時間內，“投入時間和精力不一定有收獲”，從而導致家長、老師對孩子的課外文學作品的閱讀也就有了一定的忽略；其次，家長和學生對該讀什么樣的書，很盲目，也容易導致學生在作品的選擇上出現狹隘和偏見。最后，家庭閱讀環境的缺失是導致課外閱讀太少非常重要的因素。
既然，課外閱讀是語文學習的重點和難點，就必須從提高課外閱讀的有效性為突破口。當前，小學語文課外閱讀中虛化現象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認認真真搞形式，不落實。學生可能在老師的建議下買了許多的書，卻很少認真去閱讀。有價值的書不反復多讀幾遍，特別精彩的字詞不摘抄下來反復品味，不懂的字、詞、句不想辦法尋求解釋，該辨析的詞不辨析，至于最基本的句子，篇章知識，標點符號知識更是一溜而過。這正是課外閱讀中存在的最普遍的囫圇吞棗的問題，因而提高課外閱讀的有效性迫在眉睫。

2 課外閱讀有效性缺失的原因

從現實存在的情況看，導致課外閱讀低效的因素歸納起來有：目標不明確，對年段閱讀目標把握不準；不重視培養學生良好的閱讀習慣；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的走馬觀花，對學生的閱讀沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求。

3 我對課外閱讀有效性的探討

我緊緊圍繞《語文新課程標準》中關于課外閱讀的具體要求進行實踐和探討，切實提高小學語文課外閱讀的實效性。
由于這7年來，我一直擔任小學高年段的語文學習，從一開始，我就以下幾個方面入手：
\\(1\\)班級成立讀書會，由特別愛讀書的幾個孩子組織讀書角，建立一個班級圖書角，規定每個孩子每一個月必須帶回兩本特別好的書放到班級讀書角，每個月讀書角的書必須更換一次，這樣一個學期下來，每個學生就能使用自己手中的8本書換到遠遠多于這個數字的書籍閱讀。
\\(2\\)為了讓學生們讀有所獲，我學生在閱讀課外佳篇名著時，按課堂上精讀課文的進行：初步感知→整體把握→精讀賞析。
首先快速讀目錄，得到一個總的概要；然后問問自己想從中得到什么？帶著這個問題泛讀全書，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最后找到你最喜歡的內容，欣賞其精彩片段，品味其獨特寫法。在閱讀的過程中，每個學生必須建立一個課外閱讀檔案，每本書的記錄時間為半個月，在這份檔案里，孩子們可以選擇制作讀書卡，也可以選擇制作手抄報，形式不限，內容不限，書名、作者簡介、好詞好句好段、我的收獲、讀后感都是允許的。一般兩個月內，我會安排一次讀書交流，比誰的讀書卡做的最出色，誰的手抄報上內容最豐富，誰看過的書最值得推薦給其他人看，于是，孩子們的視野也就變得更開闊，對書籍的選擇就更廣泛了。
\\(3\\)配樂閱讀：每個星期我會安排一節課作為讀書課，在學生閱讀書籍時我會配以優美寧靜的音樂，讓閱讀與藝術相通起來。在這種輕松、愉悅的氛圍中學生閱讀的熱情變高漲了。
\\(4\\)以賽激趣：為了使學生的閱讀興趣更濃一些、閱讀的效果更好一些。我經常會利用班會課舉行講故事比賽，讓學生把書中的有趣的故事繪聲繪色地講給大家。一方面豐富了學生的故事量，另一方面也很好地培養了學生的語感，鍛煉了學生的心理素質。比賽結束后，我會總結評獎，講得好的我會及時用校訊通和家長聯系，讓家長和我一塊肯定孩子的勇敢和出色。孩子們的上進心強了，多讀書的渴望也就隨之增強，都想通過讀書來充實自己的頭腦。
\\(5\\)堅決響應廣州市號召的小學生“晨讀晚誦，親子共讀“主題閱讀活動，把學校閱讀活動延伸到家庭，把讀課外書當成一項家庭作業，每天讀半小時，摘抄一些好詞好句，并寫出書名與頁數，通過校園閱讀與家庭閱讀結合，讓孩子和老師、父母一塊營造濃濃的全民閱讀氛圍?！泵總€月推薦給學生的書，邀請家長一塊閱讀，父母和孩子閱讀完同一本書后，共同交流感受和心得。
\\(6\\)為了讓孩子在書籍的選擇上能有目標，我每個假期放假前一天都會整理出一個數目，以便家長能在假期有充分的時間給孩子準備好課外書籍，除了分級閱讀推薦的書目以外，我認為以下書籍也很有閱讀的價值：《哈佛家訓》、《愛的教育》、《哈利波特》、《我要做個好孩子》、《福爾摩斯探案集》、《湯姆·索亞歷險記》、《魯濱遜漂流記》、《假如給我三天光明》、《昆蟲記》、曹文軒文集、沈石溪文集等。

4 課外閱讀所取得的成效

通過幾年的堅持，頗有收獲：
\\(1\\)激發了學生們的課外閱讀興趣。
\\(2\\)逐漸培養起良好的閱讀習慣：養成了勤于讀書，勤查工具書，重視背誦的好習慣；養成了讀書必須動筆，勤于積累的好習慣。
\\(3\\)經典的文學作品成為了為師生課堂對話的中介，我和學生們可交流的話題多了；\\(4\\)我的學生越來越看讀書，積累的優美詞語、精彩句段和語言材料越來越多，寫出來的習作表達方法多變，布局謀篇越來越富有思想性、情意性和美感性，常有學生在各種作文比賽中嶄露頭角。

5 學生口語交際的能力得到大大提高

學生們相互交流過程中學會了尊重，能積極主動發言，也能仔細聆聽別人的發言。
總之，良好的課外閱讀習慣一旦養成，可使學生終生獲益，當他們把課外閱讀轉化成為一種自己需要的自覺行為時，無論在理論上，還是在實踐上都能實現有效性的目標。

參考文獻
[1]語文課程標準[M].北京師范大學出版社2001.