語文課程標準明確規定,在閱讀教學中,教師不應該代替學生進行閱讀實踐,而是由學生自行積極主動地參與閱讀,使他們在豐富的思維情感活動中,加深對閱讀的理解,培養自己切身的感悟和思考能力,從而熏陶自己的情感,獲得審美的樂趣.
因此,教師在閱讀教學活動中要特別重視學生獨特的感受和體驗,鼓勵他們尋找和運用最適合自己的學習方式.
因此,在初中語文閱讀教學中,教師只有通過一系列方法培養學生的主體性,充分發揮學生的主動性,激發他們的創造性,并引導他們構建正確的思維情感、態度和價值觀,才能真正達到閱讀教學的目的.
一、激發學生的學習興趣
學習興趣在學生的學習活動中占有很重要的作用,興趣是學生學習的最佳動力,與此同時,興趣與學生的情感緊緊相連,積極的情感有助于學生更好地掌握所學材料,當然消極的情緒也會抵制學生的學習興趣,教學的根本目的不是教會解答、掌握結論,而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維,發展能力,激發興趣,從而主動尋求、發現和解決新的問題.
實踐證明,生動有趣的對話可以激發學生的學習熱情,挖掘學生的潛在能力,發展學生的語文素養.如教《丑小鴨》一文時,我設計了這樣的問題:想象一下丑小鴨后來會怎么樣?把自己想象的結果和課文中的情節相比較來感悟丑小鴨變成小天鵝的艱難歷程,從而體會丑小鴨對生活的堅強信念以及對我們的啟迪.后來,我曾用這種方法進行授課,同樣也引起了學生的極大興趣.可見,語文教師在教學中要善于變換教法,只要方法得當,就能調動學生的學習積極性.所以,如何利用教學素材,培養學生學習的積極情感,激發學生的學習興趣,從而促使他們去積極主動探索學習,是現今教育家非常重視的課題.因此,教師在閱讀指導時,應切合實際地采用一些新的設備,通過新穎的授課方式,拓展閱讀的內容,創設與閱讀素材相關的情景,引導學生充分發揮他們的想象力,以此種方式來引起學生的興趣,激發他們積極的情感,從而提高他們閱讀的積極性.
二、創設和諧的教學氣氛
和諧民主的教學氣氛有助于學生更好地進入角色,同時也是培養學生主體意識的前提條件,這不僅有助于學生減輕學習上的精神壓力,緩解課堂疲乏,情感教學法,就是教師在課堂上創設各種情境,使學生入情入境,和教師的情感產生共鳴.
而愛是情感的基礎,教師首先要將自己的真摯情感融于課堂教學之中,以端正的教態,慈愛的神情,和藹的語言講課,讓學生在溫暖和諧的氣氛中,集中精力聆聽教師的講授.微笑可以填平師生之間的鴻溝,可以架起師生互相理解的橋梁,上課時,當你面帶微笑,步履輕盈邁上講臺時,學生的情感也會被同化,在舒暢的心境下聆聽教誨,感受被激勵的幸福,感受獲得成功的快樂,還有助于激發他們學習的興趣,讓他們在對教師課堂的熱愛情緒中,激發他們強烈的求知欲,最終促使他們積極主動去探索學習.
而且,教師在這種環境下指導學生閱讀時,不再是自上而下,授之以魚的形式,而是引導他們去探索、分析,鼓勵他們充分發揮主觀能動性,創設情境,使學生仿佛置身其間,如臨其境,師生在此情此景中進行著一種情境交融的教學活動.創設情境可以通過圖片、攝影、音樂的描述,再現教材的情境,使學生對作品刻畫的人物,描寫的事物,抒發的感情,闡述的哲理,產生一種真實親切明晰感.
三、鼓勵學生大膽創新
在教學中,教師要想培養出能夠適應現代社會的創新人才,一切必須從學生出發,引導他們學會發現問題,分析問題并解決問題,而在真正實踐中,學生的主體性如何能得到開發,這就需要教師在教學中不斷激發學生的思維情感,激起他們創造的火花,從而使他們的自身主體性得到很好的發揮.
亞里斯多德曾經說: “思維是從疑問和驚奇開始的. ”這就表明,只有有疑問,有問題,才會出現思考,才會出現創新.因此,在閱讀教學過程中,教師應該多鼓勵學生提出疑問,還要向學生多提出一些質疑的方式,對他們做科學的引導.在教學中,教師還需培養學生求同存異的思維,只有存在異,才會有創新,因此,在閱讀教學中,教師應該多加討論及思索,尋求更多解決問題的方案,以此來開發他們的創新性思維.
再者,在閱讀教學中,教師還應引導學生進行發散性思維和想象,世界上一切創造都少不了想象,想象是創新的前提.因此,教師要多鼓勵學生大膽想象,突破課堂的界限,并跨越課堂,不斷激發學生的創新思考問題的潛能.
四、拓展學生視野
通常情況下,閱讀水平較強,語文較好的學生,他們的學習經驗往往都不是僅僅局限于課內的閱讀,他們大多數受益于課外閱讀,因此,教師在閱讀教學時應合適宜地將教學素材與生活相聯系,為學生拓展廣闊的閱讀時空,并且還要重視閱讀實踐活動的實施,讓閱讀活動與學生的課外活動相連.
當然,要做好這些還需要引導學生養成良好的閱讀習慣,并給與他們科學的指導,引導他們注重思考和積累,充分發揮他們的主體想象,這樣才能更好地培養學生的閱讀主動性.
五、結語
總之,在初中語文閱讀教學中,教師應該重點突出學生的主體地位,并通過各種方式來激發學生的學習興趣,提高他們的主動性,培養他們的創新意識.另外,還要不斷關注他們自主閱讀的意識,鼓勵他們養成課外閱讀的好習慣,與此同時,教師還應該尊重學生的個性化發展,鼓勵他們善于求異,大膽對課題提出質疑,并在質疑中對他們做出科學的引導和講解,使他們真正融入到閱讀教學中,從而培養他們的閱讀能力,增強他們的語文素養.
