本篇論文目錄導航 ： 其次，網絡信息的豐富性極易導致信息的過渡膨脹和泛濫。和傳統媒介不同的是，網絡信息控制和過濾起來是很難的，也就是說，網上各種合法信息和非法信息、有益信息和有害信息、有價值信息和垃圾信息、真實信息和虛假信息是混雜在一起的，這種情況使傳統的約束機制失去了權威，上網者有機會接觸到不良信息，意志薄弱者極易學習和沾染上各種偏差行為。這就要求網民有更多的自律。道德規定人之行為的倫理取向，不規定具體行為的內容和方式。合乎道德的行為，是依靠人作為主體的自律行為。然而，一些大學生自控能力較差、辨別能力低，在網上粗言惡語，有的大學生則利用高科技的手段進行網上犯罪活動，在其社會化的道路上出現道德偏差行為?？傊?，在網上，現實社會中所奉行的道德的他律作用越來越弱化，大學生的道德自律意識受到了新的挑戰和考驗。 再次，大學生在現實中的挫折感，使其對網絡產生如救命稻草般的依戀。懷抱著許許多多的幻想、希望的大學生，為將其變成現實，他們會付出種種努力甚至作刻意的追求。當這種需求持續性地不能得到滿足或部分滿足，就極易產生挫折感。而挫折感對于生活、學習、社會交往等方面都會產生不良作用。 第一，當代的大學生多是八十年代出生的獨生子女，一直在父母的呵護下成長，生活一直都比較順利，很多事情皆由父母成包下來，自理能力差，進入大學校園，一切生活都需要自己料理，在沒有心理和自理能力準備的情況下，生活無序，再加上沒有其他力量的有力支持，在調適的過程中積累起沉甸甸的挫折感，陷入悲觀的情緒之中。天長日久容易導致自我的否定。第二，大學生在眾人羨慕的目光和稱贊聲中走向大學的神圣殿堂，在進入大學之前的同伴群體中，他們是驕驕者，是學習上的拔尖人物，老師和同學寵愛有加。但進入大學以后，面對新的群體，他們站在同一個起跑線上，往日的優越感沒有了，不再是眾人矚目的人物，心理上的失落感便油然而生，學習上的壓力也越來越大，獎學金的等級、畢業證的獲得、就業的好壞都與成績掛上鉤，他們要為各種證書的取得煞費心機。高校里有的學生不堪學習的壓力，出現自殺現象。第三，大學生從心里渴望和諧的人際交往。哈貝馬斯認為，交往應放在一定的社會關系中。但由于有些人不懂得如何與別人相處，自我中心傾向嚴重，在交往中出現一些磨擦，因而陷入深深的苦悶之中，越發變得孤獨起來。加上在學習和就業的過程中，同伴間存在著競爭，這種競爭使他們之間的同學關系變得冷漠，互相提防，交往的心扉緊閉。這些挫折和壓力都需要緩解和釋放，網絡恰好為他們提供了釋放的空間。在網絡中他們暫時從情感上得到了宣泄，心里的壓力得到釋放，也因此而產生對網絡深深的依戀。將網絡當成救命的稻草。 然而這種挫折感并沒有從實質上得到解決，人終究要回到現實，現實與網絡形成強烈的反差，使現實中大學生愈發變得孤獨和不適應，而此種狀態下的活動極易表現為偏差行為。
【題目】網絡環境下高校學生社會化問題探究
【第一章】互聯網時代大學生社會化過程研究緒論
【第二章】網絡時代大學生社會化中的偏差行為
【第三章】對大學生社會化偏差行為成因的分析
【第四章】矯正大學生社會化偏差行為的對策建議
【結論/參考文獻】
