本篇論文目錄導航：

【題目】青少年運動員積極心理品質調查問卷設計研究
【第一章】年輕運動員積極心理素養測試問卷編制前言
【2.1】積極心理品質初測問卷的研究
【2.2】積極心理素質再測問卷的探析
【第三章】運動員積極心理品質結構模型與問卷信效度
【結論/參考文獻】青少年選手積極心理品質問卷構建結論與參考文獻

3 結果分析與討論

3.1 編制青少年運動員積極心理品質問卷的必要性

首先目前關于積極心理品質問卷的編制，如國外 seligaman 等編制的《青少年價值行為特征量表》以及國內孟萬金等編制的《中國中小學生積極心理品質量表》等，都得到了廣泛應用，可能在一定程度上可以測量青少年運動員這一年齡群體的積極心理品質。盡管所有的積極心理品質都有助于我們更好的發揮自己的潛能，實現自我并獲得幸福，但是在這些積極心理品質中還是有些品質更能發揮其促進作用。但是由于青少年運動員環境和背景的特殊性，這些用來測量一般人群學習和生活狀態的題目，不能很好地貼合青少年運動員訓練和比賽的特殊情境，因此利用這些問卷不能準確有效全面地測量青少年運動員該有的典型特點，不能充分說明青少年運動員積極心理品質的特征性。其次，國內雖然有一些問卷用來測量青少年運動員的積極心理品質，但都是對某一兩個品質的測量，如自信，意志力問卷等，沒有基于青少年運動員全部積極心理品質的問卷。最后，考慮到青少年也有許多消極的品質，但是我們還是應該去關注其積極心理品質，而不是消除這些消極品質。立足于為了青少年運動員更加優秀，促進運動員成才和潛能發揮，既考慮到青少年運動員現在的積極心理狀態，又為以后的積極發展服務。因此有必要編制符合青少年運動員這樣一個特殊年齡段、特殊教育背景群體的積極心理品質問卷，便于了解青少年運動員的積極心理品質現狀，為以后的測量和干預提供有效工具。

此外考慮到青少年運動員特殊的教育背景，由于長期受專項訓練課程的影響，對文化課程的學習較一般受教育者來說有所弱化，在題目數量較多的問卷填寫上，會存在作答持久性的問題，可能會出現厭煩等情緒，因此本研究希望在調查分析的基礎上，編制出一份適合測量青少年運動員特點的積極心理品質問卷。

3.2 青少年運動員積極心理品質結構模型

3.2.1 青少年運動員積極心理品質結構的確立

本研究在整理相關文獻資料，以及對運動員作品分析和半結構化訪談的基礎上，結合專家的建議等，將青少年運動員積極心理品質的測量確定為 5 個一級維度和 12個二級維度。12 個二級維度主要經過對收集資料的提煉總結而形成，結合青少年運動員的實際生活，命名為“勇敢無畏、堅持勤奮、自我控制、熱愛學習、領導才能、愛和善良、感恩感激、團隊精神、謙虛謙遜、認真負責、目標信念、自信樂觀”.5個一級維度在考慮文本編碼的基礎上，結合與積極心理品質相關的重要概念“性格”,依據性格的四大特征包括理智特征，情緒特征，意志特征，態度特征，以及積極心理特別關注的自我實現，結合訪談中收集到的青少年運動員對目標和未來的格外關注，增加了“超越”這一維度，因此將 5 個一級維度命名為“意志，智慧，仁愛，節制，超越”.接下來編制青少年運動員積極心理品質的題目，并請心理學專家，、新聞學專家和競技體育專業的學生對所有項目的語義表達，語法文字和維度結構進行評定，評判是否貼合青少年運動員訓練和比賽的情境，是否語義表述有歧義，是否符合青少年運動員的語言特點等。根據評判對最初的 180 道題目進行刪減，確定了 120 個項目的初測問卷。其中為了確保問卷的信度，在編制題目中設有反向題目。來自北京的四所體育運動技術學校的 371 名學生參與初測。在項目分析和探索性因素分析后，由于項目的區分度太低、題總相關太低以及因素分析和因子負荷問題，對題目進行修改或刪除，最終確定提取了 13 個因素，這與之前預想的 12 個二級維度不完全相同，加入了一個新的因素“情緒穩定”.

其中情緒穩定這個二級維度是原來自我控制維度中關于情緒調控方面的表述，經過探索性分析獨立出一個因子，這也表明了對青少年運動員來說，無論在訓練還是比賽中，情緒對自我發展的重要影響，可以作為一個積極心理品質，這也恰恰如張力為（2001）提到的賽前情緒對運動員比賽水平發揮的重要影響。而之前自我控制維度的題目在探索性分析后發現都是關于青少年運動員對自己訓練和團隊行為的調控，因此將自我控制維度改名為“行為控制”,由于“情緒穩定”和“行為控制”維度的題目都是對自我控制的內容表述，因此仍將這兩個二級維度納入“意志”這個一級維度。

將在北京的四所體育運動技術學校進行再測的 575 份正式問卷數據，利用 AMOS17.0進行驗證性因素分析，檢驗維度結構的結構效度，發現符合心理測量學指標。因此青少年運動員積極心理品質包括 5 個一級維度和 13 個二級維度。

3.2.2 青少年運動員積極心理品質結構的對比

本研究得到的青少年運動員積極心理品質分為 5 個一級維度和 13 個二級維度，5個一級維度包括“意志，智慧，仁愛，節制，超越”,13 個二級維度包括“勇敢無畏、堅持勤奮、自我控制、熱愛學習、領導才能、愛和善良、感恩感激、團隊精神、謙虛謙遜、認真負責、目標信念、自信樂觀”,這與以往研究積極心理品質的維度結構有相似之處，也有不同之處。

青少年運動員積極心理品質的 4 個一級維度“智慧，仁愛，節制，超越”參考了前人 seligaman 研究維度的命名，沒有新的維度產生，同時，這 4 個維度對于青少年運動員來說，也是較為重要的美德。不同之處是與 seligaman 研究相比，首先，少了一個一級維度“正義”,正義指的是個體對社會層面，有助于社會和諧發展方面的美德。青少年運動員雖然也接受相關課程的教育，但畢竟社會化程度低，不像成年人那樣，這符合青少年群體的年齡段特點，所以在這一維度上出現差異。其次，“意志”維度與前人的“勇氣”維度存在異同，兩者都包含了“勇敢無畏、堅持勤奮”,但結合青少年運動員的背景特點，增加了對青少年運動員來說比較重要的“行為控制”和“情緒穩定”,因為這對運動員的訓練和比賽效果來說，是尤為重要的，尤其對于參加重大比賽的運動員，彼此的技戰術水平沒有顯著差異，彼此的比較更多地取決于心態，對自己行為和情緒的把握。再者，針對共有的 4 個一級維度，其實在具體的內容上也存在差異。青少年運動員的“智慧”美德主要包括“熱愛學習、領導才能”,缺少了 seligaman 的好奇和創造力等品質，這可能與國外較為寬松和自主的訓練管理環境有關，在國內更多的強調對學習的自主和積極性。領導才能在青少年運動員中表現為一種社會智商，即對隊友團體的交往和掌控能力。青少年運動員的“仁愛”美德包括“愛和善良、感恩感激、團隊精神”,青少年運動員從之前以家庭活動為重心的生活，現在將人際重心轉移到隊友和學校，因此，團隊精神也更多的體現為對隊友，對訓練比賽的付出，將其納入為仁愛。青少年運動員的“節制”美德包括“謙虛謙遜、認真負責”,但在具體內容上側重于對訓練和比賽成績的態度。青少年運動員的“超越”美德包括“目標信念、自信樂觀”,不再像 seligaman 研究中包括宗教等，這可能是國內外關于宗教信仰的差異所致；青少年運動員的超越更多的體現在挑戰運動極限，以一種樂觀自信的心態去堅實自己的目標與信念。

3.3 青少年運動員積極心理品質問卷的信效度

在信度方面，本研究采用內部一致性系數，即同質性系數考察問卷的信度，問卷的內部一致性克隆巴赫系數為 0.893,說明問卷具有較好的信度。

在效度方面，研究采用結構效度，從項目的處理和探索性因素分析得到 13 個二級維度。接著進行驗證性因素分析，發現模型擬合指數達到了測量學指標，以上說明問卷具有較好的結構效度。

3.4 本研究的不足及今后研究方向

本研究雖然對青少年運動員積極心理品質的測量提供了一定的依據，但是在研究中還是存在一些不足，在以后的研究中需要借鑒。

首先，在樣本取樣方面，本研究選取北京市四所體育運動技術學校的學生為樣本，所以樣本取樣不具有廣泛的代表性。希望今后在類似的研究中可以將樣本取樣擴大到全國范圍的青少年運動員。其次，樣本的代表性不足，由于樣本來自體育運動技術學校的學生，有國家健將，一級運動員，二級運動員資格，但是很多學生受年齡和訓練年限限制等，還是無級別水平，從運動水平上不能很好地反映運動員這一資格水平。

因此在今后研究中，需要對青少年運動員的界定更為嚴格，從訓練年限，運動等級和最好成績上進行篩選，但這又給樣本量帶來一定困難，因此應做好樣本取樣的權衡。其次，在測評方式上，由于問卷采用的是自評式作答，填寫選項時不可避免會受到被試態度、反應定勢和社會贊許性這樣一些因素的影響，從而導致誤差的發生。而且由于受運動員的管理方式影響，有一部分問卷是代發代收的，所以許多被試出現錯填、漏填的現象，比如未填寫運動等級，答錯行，問卷反面未填寫等情況，致使廢卷率比較高。另外由于青少年運動員活潑好動的特點，在今后研究中需要嚴格控制作答環境，并采用一些如發放小禮品等獎勵方式，來端正被試的問卷作答態度，提高作答的有效性。此外建議在今后的問卷編制中插入測謊題，這樣來提高數據的可靠性，避免受無關變量的影響。

再者，在研究內容上，由于條件的限制，本研究未能對青少年運動員積極心理品質的影響因素進行探討，比如性別，年齡，運動項目，運動年限，運動等級等；積極心理品質在一定程度上受社會化的影響，可能隨著人年齡和閱歷增加，積極心理品質有所差異，也可進行縱向追蹤研究，因此，在后續的研究中，這些可以是被討論的內容。在結果變量方面，也可以與已成熟問卷進行相關探討，如積極心理方面的主觀幸福感問卷，孟萬金的中小學積極心理品質問卷等，來檢驗問卷的效標關聯效度。還有，隨著對青少年運動員積極心理品質研究的日益成熟，比如對青少年運動員積極心理品質特點的分析和常模的制定后，根據測評結果利用教學活動和團體輔導等形式進行積極心理品質干預，對青少年運動員潛能發揮和成才提供幫助，干預手段的比較和干預效果的評估可能成為未來研究的重點。