2011年9月國家體育總局、教育部發布2010年國民體質監測結果報告，報告顯示：我國大學生的身體素質繼續呈現下降趨勢，除坐位體前屈指標外，在爆發力、力量、耐力等身體素質水平進一步下降。是什么原因導致大學生體質的下降。本研究以社會學為視角研究大學生體質下降的原因，為大學生體質的提高找出行之有效的對策。

1 大學生體質下降的社會學分析

1.1 社會環境對學生體質的影響

1.1.1 傳統文化對學生體質的影響

中華民族自古以來一直受儒家文化的影響，一種“重文輕體”的思想體系禁錮著人們的行為，儒家思想把修身、齊家、治國、平天下作為教育的根本目標，所以“體育教育”沒有被放在一個重要的位置上。在中國長達幾千年的封建社會中，“體育”一直提倡寓教于體，但對于僅以滿足身心愉快的體育活動是堅決抵制的。自漢代大一統以來，儒家學說就被視為中國官方正統思想，成為國民幾千年來所信服和遵從的基本價值取向和觀念。而大多數家長對培養孩子全面發展的理解也同上述觀念一樣，天天逼著孩子學習文化知識，除了在學校學習，其余時間就是報補習班，很少有人會給孩子“補習體育”。家長和學校對學生文化知識的要求遠遠大于體育健身，使學生從思想認識到體育鍛煉不及學習知識技能重要，導致了身體素質的下降。

1.1.2 就業壓力對學生體質的影響

大學生為了畢業后有很好的就業機會，所以在校期間必須不斷加強專業知識和技能的學習，還要考取一些其它證書，例如英語四、六級證書、計算機二級證書、考研、職業技能證書等。這一系列的考試使大部分學生的課余時間被繁重的學習任務所充斥，對大學生參加課外體育鍛煉活動產生巨大阻礙。

1.2 教育環境對學生體質的影響

1.2.1 法律條例對學生體質的影響

國家政府部門一直比較重視中小學生體質健康，并制定了一些方針政策如《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》，開展“全國億萬學生陽光體育“等。這些舉措無一不顯示出政府對中小學生身體素質的關注和關懷。而對高校體育教學工作只是夸夸其談，并沒有制定切實可行的政策。上級部門不重視，隨之高校領導也不重視體育課，留給學生的只是對體育鍛煉可有可無的認識，所以也就無法調動高校教師和學生參加體育鍛煉的積極性，制約學生形成良好的體育鍛煉習慣，導致他們身體素質一步步的下滑。

1.2.2 精英教育向大眾教育轉變對學生體質的影響

為了提高國民素質，提升學歷，縮小與國外受教育水平差距。從2000年以來我國就開始對全國高校實施大規模的擴招計劃，2000年全國普通高校錄取180萬人，2001年錄取260萬人，錄取率首次突破了 50%，2004 年錄取 420 萬人，2006 年錄取530萬 。到了2008年高考招生人數創新高，計劃錄取599萬人，考生1 050萬。錄取比例57%。全國高校的擴招雖然圓了許多學生的大學夢，但一些高校的學生容量已超過了規定的標準。連平時不感到困難的師資也一時緊缺起來。這樣必然會導致學校的教學質量下降和體育設施的不足。學生與體育教師的比例嚴重失調，給教師的教學工作帶來了一定的負擔，很難全面實行一對一教學，使教學質量無法保證，降低了學生參與體育活動的積極性，這與大學生體質下降有直接的關系。

1）體育教師專業發展對學生體質的影響

根植于人們觀念中的體育課程不重要論，體育教師的社會地位低。甚至許多人認為體育教師是四肢發達，頭腦簡單，沒有真材實學的人。在忽視體育課程的同時，也輕視了體育教師的作用。高校對體育教育工作不重視，容易降低體育教師在教學過程中的積極性。高校缺乏相應的政策，對體育教師進行專業知識的創新學習和改革課程設計培訓。于此同時體育教師在現代的體育教學過程中對現代教學的方法應用的缺失，這樣就很難激發學生對體育鍛煉的興趣，使他們很少積極主動參與體育活動，導致了學生身體素質的不平衡發展。

2）場地器材對學生體質的影響

由于政府部門教育經費投入嚴重失衡，導致地方體育發展不平衡，對高校缺少政策以及財力物力的支持，學校的體育場地、器材嚴重不足。為學生提供的公共體育場所少，勢必會影響學生參加體育鍛煉的積極性，制約學生體質的健康發展。2000年以來高校的擴招，體育設施卻沒有擴建。由于學校場地器材有限，對學生來說體育場地器材供不應求，在體育教學過程中也容易挫傷學生積極性。大多高校的室內體育場館并不對學生開放。當遇到刮風、下雨、下雪等天氣情況會造成體育課的延誤甚至無法開展。使學生對參加體育活動的興趣不高，導致他們的身體素質越來越差。

1.2.3 應試教育對學生體質的影響

我國現行的以考試來定終身的應試教育制度，已經給社會發展帶來了一系列的弊端。大學生體質持續下降離不開應試教育的牽絆。應試教育制度過分注重書本上的知識，這勢必會導致學生學業負擔繁重，學習時間過長，沒有時間和精力來進行體育鍛煉活動?！昂脤W生”才能考入大學，“好學生”
一般不怎么喜歡或參與體育鍛煉。學校的教學主要看升學率，而不是看學生體質的好與差。而大學生在高中時由于高考升學的壓力，基本上沒有鍛煉身體的時間，體育課甚至也被文化課占有。到了大學階段延續了高中時的體育態度，造成了對體育的不重視。導致大學生從小沒有養成參加體育活動的習慣。

1.2.4 校園體育文化對學生體質的影響

學校是學生體育鍛煉的主要活動場所，是學生終身體育的培養基地。學校體育在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環，是人們奠定終身體育基礎的關鍵時期。再加上學校的體育文化氛圍的不濃厚，學校在開展早操，課外體育活動方面也只流于形式，沒有一套完善的管理體制。挫傷大學生參加體育健身的主動性。

1.3 家庭環境對學生體質的影響

1.3.1 家長對孩子的溺愛對學生體質的影響

目前許多家長尤其是獨生子女的家長過分的溺愛孩子，使不少學生不愿意參加艱苦的體育鍛煉。就家長而言，在體育鍛煉方面的自我表率作用也沒有很好的發揮和體現，現實生活中有很大一部分家庭的父母親沒有鍛煉的習慣，更不重視和關心孩子的體育活動，其實家庭體育的影響在學生的體育意識里占據著相當大的比重。由于家長沒有起好帶頭作用，所以學生從小就沒有養成良好的體育鍛煉習慣。久而久之，學生的體質健康便走了下坡路。

1.3.2 生活方式對學生體質的影響

應該肯定的是改革開放以來隨著經濟的飛速發展大學生的生活方式發生了重大變化。物質水平生活條件提高了，精神世界也變得豐富多彩。受世界潮流趨勢和科技進步影響，體育新聞、體育教學、體育健身方法等都可以在便捷的網絡世界獲得。我們承認，通過電視轉播看體育節目，可以激發一部分學生想要參加體育活動的欲望。但這些媒介對學生產生的影響只是暫時的，保質期有限，許多學生觀眾處于被動的欣賞地位，把自己置身于媒體中的體育環境，做個現場觀眾，而不是親自參與到體育運動中來。還有一個不可忽視的方面，許多大學生沉迷于現代化的物質生活享受當中，取代體育鍛煉的便是玩手機，玩電腦游戲和其他高科技產品等，使他們迷戀其中玩的昏天黑地造成他們晚睡晚起的壞習慣。這些勢必會影響大學生參加體育鍛煉的時間和次數。

2 結論與建議

2.1 結論

傳統文化、教育環境、家庭環境對大學生智育水平要求要遠遠大于對身體素質的要求?，F今的教育模式從根本上講還是應試教育，素質教育的落實不充分；家長對孩子的體育鍛煉重視不夠；學校體育教育制度落實不到位；大學生對社會物質的追求，這些都是導致大學生體質持續下降的重要原因。

2.2 建議

2.2.1 制定法律條例，干預學生體質健康的發展政府部門應多制定一些有關提高大學生體質健康的方針政策，加強對體育管理部門、教學部門的制度約束力，在高校體育管理方面充分發揮其職能。有關部門和高校應互相配合以提高學生體質健康為中心，改革學校教育制度使學生樹立正確的人生觀。智育雖然重要，但如果沒有健康的體魄支持，什么都是靠不住的。
2.2.2 投入大量資金，改善高校的體育教育環境。體育場地器材的不足是制約學生參加體育健身的一個重要因素。在我國經濟快速發展的同時教育部門應該加大對體育設施的資金和技術投入。多開發些有易于提高學生體質的健身器材和綜合性的體育場館，以確保學校體育教學以及全民健身計劃的有效開展。不斷激發學生對體育鍛煉的熱情，有益于提高大學生的體質健康。
2.2.3 改變生活方式，促進大學生體質健康的發展。家庭和學校共同努力，共同做出強而有力的措施，使之深刻認識到不良的生活方式對身體健康的影響。 應將學生的身體素質與提高文化水平放到同等重要的位置。樹立“身體是進行一切活動的本錢”的思想，健康的生活方式對大學生的體質會產生積極而有力的影響。
2.2.4 轉變傳統觀念，營造良好的體育鍛煉氛圍。社會應加大對體育教育的宣傳力度，使大學生樹立終身體育意識。把保持健康的體格與學生就業結合起來，并同終身體育觀念聯系起來，逐步改變人們的“重文輕體”的思想觀念。加強對體育與健康知識的學習，逐步改變學生被動參加體育鍛煉的局面，使學生將體育鍛煉變為自覺的行為。在人才選拔時也應該要求學生在體育體質方面的能力，不要只要求學生的文化課而不重視體質的發展。將體育成績納入社會文化的關注之中。

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