“中國好聲音 ”是我國較為流行的音樂選秀節目，該節目一經開播，在全國范圍內迅速引起了關注， 并逐漸成為一種社會現象。 特別是對于學生群體而言，“好聲音” 欄目帶來的音樂震撼，使學生產生強烈的共鳴。 從某種意義上來說，“好聲音” 欄目為我國音樂的普及做出了重要的貢獻。 然而，對于從事聲樂教育的教師而言，一方面“好聲音” 欄目激發了學生學習聲樂的積極性， 另一方面使部分學生沉迷于明星夢，從而給學生心理帶來消極影響。
“中國好聲音 ” 節目就是一把雙刃劍 ,只有對該現象進行正確的對待， 才會有利于當代聲樂教育的順利開展。
一、“中國好聲音”欄目淺析
“中國好聲音 ”欄目能夠有效激發群眾對流行音樂的喜愛， 充分引領流行音樂社會風潮。 在聲樂課堂教育的過程中， 應充分利用流行音樂對學生帶來的影響， 對學生思想觀念和價值觀方面進行積極引導， 使學生樹立科學正確的思想價值觀念， 從而促進聲樂教育的不斷開展。 概括來說，“中國好聲音” 欄目具有以下幾個特征：第一，大眾性。 “好聲音”欄目本身帶動了流行音樂的發展， 使音樂大眾性特征更為明顯。 “好聲音”欄目的參賽學員本身來自于各行各業， 因而深受各階層群眾的喜愛。 例如，吳莫愁是學生，吉克雋逸為少數民族等。 第二， 時尚性。 “好聲音”欄目所倡導的流行音樂具有鮮明的時尚性特征， 無論是選手的造型還是唱法都越來越凸顯時尚。第三，新奇性。 “好聲音”欄目中倡導的音樂元素具有鮮明的個人特色， 能夠充分激發群眾的好奇心。 第四， 商品性。 “好聲音”欄目歸根結底是為了拉動群眾進行文化消費， 以達到盈利的目的，因而該節目具有一定的商品性。第五，參與性。 “好聲音”欄目倡導對基層民眾音樂人才的挖掘， 只要具有好嗓子，都可以進行參與，因而能充分調動群眾的參與積極性。 鑒于“好聲音”欄目具有的上述特征， 在廣大群眾中得以流行并不奇怪， 尤其是對于學生群體而言， 該欄目與學生具有的張揚個性需求不謀而合，因此，在對學生開展聲樂教育過程中，應充分借助“好聲音”欄目的平臺，對學生開展針對性教育，使教育更具有目的性，因而更容易達成教學的真實目的。
二、“中國好聲音” 為當代聲樂教育帶來的負面影響
（一）使學生過渡沉溺于明星夢
“中國好聲音 ”一方面激發學生對于音樂喜愛的同時， 另一方面也使部分學生深陷其中，不能自拔。 “好聲音”欄目培養出的學員最終成為光彩照人的明星， 這些藝人在特殊場合僅僅依靠唱歌就能吸引眾多的粉絲， 受到眾人的追捧。 部分學生在目睹“好聲音”學員一夜成名之后， 也開始幻想自己能夠成名，有朝一日成為大明星，深陷其中而不能自拔。 殊不知這樣不利于鍛煉學生的意志和品質， 使很多學生總想著走捷徑， 不利于學生形成獨立的人格。
（二）使學生價值觀念發生扭曲
“中國好聲音 ”節目雖然在一定程度上推廣了流行音樂， 但是也會對學生思想價值觀念造成影響， 使部分學生思想價值觀念發生扭曲。 部分學生沉迷于傷感音樂， 久而久之會產生傷感的情緒， 不利于學生保持積極向上的心態， 甚至一些學生會出現抑郁等現象，不利于身心健康。 而部分歌曲所宣揚的格調不夠積極， 使學生價值觀念發生扭曲，不利于學生的健康成長。由于學生價值觀產生變化， 這無疑會給聲樂教育帶來一定困難。
三、“中國好聲音” 為當代聲樂教育帶來的啟示
（一）創新教學思維
音樂是一種藝術， 在進行音樂教育的過程中更應該注重創新。 透過“好聲音”欄目，教師在進行音樂教育的過程中應大膽創新教育思維， 從而為音樂教育的發展開辟新的道路。 傳統的聲樂教育以課堂教學為主， 對學生的音樂教學沒有創造性的思維培養。 “好聲音”欄目所具有的音樂流行性特征，能夠打破傳統思維模式的束縛， 培養學生獨特的創新能力和思維能力，使學生對音樂進行積極探索。 音樂教育本身具有的模糊性及自由性特點，給予學生足夠的思維想象空間， 使學生創新性和創造性得到培養。 在 “好聲音”欄目的影響下，學生對音樂產生更加濃厚的興趣， 使學生更加積極和樂觀。 教師在聲樂教學過程中，應大力開展創新教育， 使聲樂教學工作真正順利開展。
（二）激發學生的學習熱情
“好聲音 ”欄目充分激發學生的音樂學習熱情， 使學生樹立學生積極樂觀的心態，更加活潑和開朗。 通過觀看“好聲音 ”節目，學生對音樂更加喜愛 ,并通過收聽流行音樂使學生內心得到了充實。 對于音樂專業的學生而言，“好聲音 ”欄目為其帶來了希望 , 使其在音樂領域能夠更加大膽的進行嘗試和追求，積極進行開拓創新，從而促進聲樂教育的順利開展。 “好聲音”中的一些勵志歌曲，如《海闊天空》等，能夠給予學生鼓舞，給學生力量，使學生樹立正 確 的 人 生 觀 和價值觀，從而使學生能夠沿著正確的軌跡成長， 也大大促進聲樂教學工作的落實實施。 在聲樂教學工作中，應充分借鑒“好聲音”欄目所帶來的正能量， 使學生向正能量學習，激發學生對于音樂的學習熱情，從而使聲樂教學起到事半功倍的效果。
（三）加強情感教育
在聲樂教學中， 常常注重對于音樂技巧等方面的教育， 而在一定程度上會忽略對情感方面的教學。 殊不知，唱歌最打動人的地方就是運用情感，而不是華麗的炫技表演。 在“中國好聲音”的舞臺上，在唱歌過程中具有真情實感的學員通常受到評委的青睞，而“好聲音 ” 學員之所以演唱得如此動聽， 很大一部分原因是學員在演唱的過程中具有真情實感。 由此可見，教師在進行聲樂教育的過程中， 應重點加強對學生情感方面的教育， 使學生在歌曲演唱的過程中， 真正帶入個人的真情實感， 從而加深對音樂的體驗和理解。 教師在進行音樂教學的過程中，應從旋律起伏、力度強弱、節奏長短和音色變化等方面， 重點表達出真情實感，使學生以感情來感染別人，從而促進聲樂教學工作的順利開展。
（四）提高音樂鑒賞能力
在聲樂教學工作中， 為有效促進教學工作的順利開展， 應切實提高學生對音樂的鑒賞能力。 “中國好聲音”節目對觀眾最大的考驗就是音樂鑒賞，有些選手明明具有較高的實力，但是觀眾缺乏一定的鑒賞能力， 因而不明白參賽選手到底出彩在什么地方，只是盲目從眾說他唱得好。 “好聲音”
欄目評委汪峰、 那英等人本身不僅具有較強的演唱實力， 更具有一流的音樂鑒賞能力，他們獨具慧眼，能夠善于發現音樂人才。 由此可見，在聲樂教學中， 提高學生對音樂的鑒賞能力至關重要。 一旦對音樂缺乏鑒賞，即使再美妙的音樂擺在面前也會使音樂失去其本身的意義。 因此， 在聲樂教學過程中，應讓學生學會品讀音樂，讓音樂豐富其內心生活， 使學生真正理解音樂本身的內涵， 切實感受到音樂所具有的獨特魅力。
四、結語
本文簡要分析“中國好聲音”節目對我國聲樂教育造成的影響， 并提出了自己的一點看法。 “中國好聲音”節目能夠有效激發學生對音樂的學習熱情，促進音樂的流行推廣，使學生真正愛上音樂學習。 然而，凡事都具有兩面性，“好聲音” 欄目也使部分學生懷揣虛無縹緲的明星夢，不切實際。 所以在聲樂教學過程中， 應積極吸收 “好聲音”欄目帶給我們的正面能量，大力推行教學改革， 這樣才能促進聲樂教學的順利開展。
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