隨著網絡的普及和信息化時代的到來，網絡已經成為大學生言論爭端的主要發生場所，特別是近年來，關于大學生在網絡上的愛國輿論一直層出不窮，這些輿論中所表達的愛國主義情緒中既有積極向上的內容，同時也有消極、偏激狹隘的一面，如何引導大學生在網絡上理性地表達愛國主義已成為一個重要的社會課題。

一、網絡世界中大學生愛國行為的現狀

愛國行為是以愛國認知、愛國意志、愛國情感為基礎的具體的一種愛國行動，而所謂的理性愛國，是指愛國主義的一種正確的表現形式，是愛國主義發展的較高境界。具體來說，它是人們以理性為指導，通過邏輯思維與推理的方式，對祖國的樸素感情進行理性反思后形成的以實現國家利益最大化為最終目的的愛國思想與行為。

但是，當前在面對形形色色的愛國主義問題時，很多大學生不能理性控制自己的行為，在愛國情緒的抒發上面出現了很多較為偏激的行動，空有一腔愛國熱情但卻缺乏愛國理性，無法將自己的這一種愛國情緒轉換為合適的愛國行為，特別是在網絡世界中，這種不恰當的非理性的愛國狀態更是日漸常見。

網絡已成為社會輿論交匯碰撞的主要場所，特別是多媒體、自媒體、交叉媒體等各種新型媒體的發展，個體言論所產生的影響力已經不可同日而語。在某種程度上，網絡所具有的放大性、煽動性的特點，使得一些非理性的愛國主義情緒一旦得到傳播，其負面效應很容易就會得到激發與擴大，在這一層面上來說，網絡也是導致大學生非理性愛國行為的一大“罪臣”.

大學生在網絡上的非理性愛國行為主要體現在以下三種形式： 一是愛國主義盲目化，一些大學生在抒發自己愛國情緒之前，對事件本身并沒有充分思考過，只是人云亦云、人行亦行，在某些網民的鼓動性言論下，不辨是非地參與到一些以愛國主義為幌子的行為運動中去。例如在多次發生的“抵制日貨”運動中，一些大學生在參與過程前，并沒有進行理性的判斷，而是只是對身邊所能夠接觸到的所有“日貨”一味排斥，在網絡上進行言辭激烈的指責和謾罵，而并沒有意識到他們所抵制的部分“日貨”事實上是由本國生產的，有的大學生甚至誤將一些國內自主品牌當做“日貨”,不分青紅皂白地加以抵制，其盲目性和非理性程度可見一斑。

二是愛國主義形式化，即只重言論，缺乏行動，一些大學生只是在網絡這個虛擬平臺上，大發言論，但在現實生活中，卻毫無行為，特別是在8月1日、10月1日這樣具有紀念性意義的節日中，網絡中就會大量地出現一些愛國主義主題輿論，但很多發言都只是形式上的愛國宣言，內容空洞，甚至還不乏一些言辭較為犀利的污言穢語，虛擬世界與現實世界行為不相一致，只有愛國之輿論，沒有愛國之行動，在需要真正體現個人愛國品質的時候，推脫逃避。

三是愛國主義行為激進化，一些大學生在面對有關國家沖突或政治交鋒時，習慣性會受到一些網絡偏激言論的引導，喪失個人理智和信息判斷能力，參與到網絡謾罵、盲目抵制甚至“打砸搶”等非理性愛國行為中去。例如在近年發生的“奧運圣火傳遞”事件、中日“釣魚島爭端”事件中，許多大學生都將自己在網絡輿論中所渲染的情緒帶到了現實生活中，并對社會和國家造成了一定損失。

網絡是一把雙刃劍，它既是進行愛國主義教育的良好平臺，又是促發惡性行為的輿論根源，這一時代的大學生因為網絡而獲得了更為廣袤的學習空間，同時也因為網絡而極易陷入某些刻意設置的惡意的網絡陷阱，如果缺乏一定的引導，這種不恰當的情緒陷阱將會造成更為巨大的傷害，因此我們應當提升對網絡特別是網絡輿論的重視，探索其產生和發展規律，建立相應的網絡引導機制，充分運用其優勢增強大學生愛國理性，力圖做到趨利避害，為我所用，不斷提高網絡環境下大學生愛國主義教育的實效性。