本篇論文目錄導航：

【題目】大眾傳媒對高校愛國主義教育的影響探析
【第一章】基于大眾傳媒的愛國主義教育探析緒論
【第二章】大眾傳媒及其對大學生愛國主義教育的作用方式
【第三章】大眾傳媒對愛國主義教育效果作用的機理分析
【第四章】科學運用大眾傳媒提升大學生愛國主義教育效果的對策
【結語/參考文獻】大學生愛國主義教育中大眾媒體研究結語與參考文獻

第 1 章 緒論

1.1 選題背景

愛國主義是中華民族自力更生、艱苦奮斗、團結統一的鮮明旗幟，是弘揚民族精神、增強民族凝聚力的重要力量，也是實現“中國夢”、完成中國特色社會主義偉大事業的精神支柱，它體現了人們對祖國的深厚感情，是民族精神的核心。如何在大眾傳媒的新環境下，發揮愛國主義的時代價值，是高校愛國主義教育工作的重要任務。就目前大學生愛國主義教育所處的背景來看，大眾傳媒對大學生愛國主義教育的影響極大，不僅影響和制約著愛國主義教育的各個要素，也在一定程度上影響著愛國主義教育的發展方向。

大眾傳媒包括傳統媒體和新媒體，其發展的軌跡是由傳統媒體向新媒體過渡。隨著科學技術的快速發展，以互聯網絡技術、數字技術、移動通信技術為主導的新媒體不斷涌現，如博客、微信、QQ、BBS、MSN、數字雜志、數字電視、數字廣播等，滲透于人們生活的各個角落。新媒體逐漸成為人們日常生活中不可或缺的一部分，它給用戶帶來了全新的體驗，并從心理環境、生活方式、行為習慣等方面，改變了人們的生活。誠然，青年大學生是利用新媒體最為廣泛的群體，他們的學習、工作、生活以及日常交往，都受到新媒體環境的影響。

例如，他們的日常交往手段、教育方式、傳遞渠道等，都與新媒體息息相關。

由此可見，青年大學生成長離不開新媒體環境，他們的一切行為都是在新媒體環境下進行的。同時，由于目前仍處于新舊媒體交叉的環境下，在不同階段，不同群體中，傳統媒體仍發揮著巨大作用，其擁有的社會價值是新媒體所無法代替的。例如，雜志、報紙、電視、廣播等仍在人們的日常生活中占據重要位置。在新媒體日益發展壯大的今天，如何發揮傳統媒體的最大效益，解決自身的局限性，越來越受到人們的高度重視。大眾傳媒作為一種信息資源傳播載體，同時也作為一種特殊的環境影響著大學生愛國主義教育。從這方面來看，如何發揮好新媒體與傳統媒體的各自優勢，避免二者帶來的負面影響，對當前大學生愛國主義教育工作來說是一項重大的挑戰，也是學術界研究大眾傳媒對大學生愛國主義教育效果影響的重大課題。

1.2 研究意義

1.2.1 理論意義

隨著信息技術的發展，大眾傳媒得到了迅速發展，其運用的領域越來越廣。例如，移動終端、互聯網等新型媒體已成為人們學習生活的重要組成部分。但是互聯網、移動終端等新的大眾傳播媒介在短時間內并不會取代報刊、雜志等傳統的大眾傳播媒介，如何將新媒體與傳統媒體進行優化與整合，發揮其在大學生愛國主義教育方面的積極作用，這對我們提出了新的要求和挑戰?，F階段，有關大學生愛國主義教育的研究中，對于教育載體的專項研究并不多。隨著互聯網、移動終端等新興媒體的廣泛應用，以及報刊、雜志等傳統媒體的不斷衰弱，如何發揮大眾傳媒的優勢，使其更好的運用于高校愛國主義教育當中，對推進高校愛國主義教育現代化和推動我國愛國主義教育理論的研究，具有十分重要的意義。與此同時，對大眾傳媒對大學生愛國主義教育效果影響的研究，也有助于促進高校愛國主義教育工作手段多樣化，豐富大學生思想政治教育理論內容，對推動高校思想政治教育的發展，具有較強的理論指導意義。

1.2.2 現實意義

高校思想政治教育，在我國教育體系中占據著十分重要的地位。而愛國主義教育，則是思想政治教育的重要內容，其主要目的在于調節個人與祖國的感情，培養人們的愛國情懷，它也是增強民族凝聚力、弘揚民族精神的巨大力量，是實現中華民族偉大復興、完成中國特色社會主義偉大事業的精神支柱。移動終端、互聯網等媒介是信息技術高度發展的產物，隨著新媒體時代的來臨，此類信息化及數字化的設備和技術，不可避免的影響到我們生活的方方面面。誠然，高等教育的發展也離不開這些信息化、數字化的設備與技術?，F如今，以網絡為主體的新興媒體，充斥著大學校園的各個角落，已然走進每個學生的日常生活。一方面，互聯網、移動終端媒體等新興的大眾傳播媒介，深刻地改變著大學生的生活及學習方式，另一方面，大學生的生活理念和思維方式，也受到了新興大眾傳播媒介的影響。同時，由于思想政治教育發展的需要，新興大眾傳播媒介已經逐漸成為大學生思想政治教育載體，深刻影響著思想政治教育的發展進程。另外，報刊、雜志等傳統大眾傳播媒介也以不同的方式影響大學生思想政治教育發展。面對互聯網、移動終端媒體等新興大眾傳播媒介的挑戰，傳統大眾傳播媒介順應社會發展要求，不斷創新其傳播方式，提升其內在吸引力及競爭力，最大限度的發揮其應有的實際效益。通過新興、傳統大眾傳播媒介對大學生愛國主義教育效果的影響研究，不僅有利于推進愛國主義教育研究的進步，也有助于促進愛國主義教育不斷向前發展。

1.3 前期研究綜述

1.3.1 國內研究現狀評述

在學術界，愛國主義教育的研究一直是一個熱點課題，但單獨將高校愛國主義教育作為課題進行研究的文章數量卻不多。在中國知網學術期刊網上，把“愛國主義教育”作為關鍵字搜索近 20 年以來的文獻，能夠搜索出 17693 篇相關文章；把“大學生愛國主義教育”作為關鍵字進行搜索，卻僅僅搜索出 489篇相關文章；把“高校愛國主義教育”作為關鍵字進行搜索，搜索出 421 篇相關文章，這說明目前理論界對于高校大學生愛國主義教育方面的研究還處于探索和初始階段。

孫祥軍、李貴峰兩位學者對于大學生愛國主義教育現狀做了以下幾方面的概括：首先，當代大學生在接受愛國主義教育的情感態度上與預期有一定差距、高校愛國主義教育在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀方面收效甚微。他指出，針對高校愛國主義教育中出現的問題和現象，必須改進高校大學生愛國主義教育工作。高校大學生愛國主義教育必須富有針對性、長效性和創新性，推進愛國主義教育的時代化進程。閆曉梅學者指出當前大學生愛國主義教育現狀主要體現在以下幾個方面：第一，教學形式以課堂上的灌輸式教育為主，未能采用互聯網等新興媒介進行教學形式的創新；第二，高校大學生愛國主義教育帶有一定形式主義色彩，教育的關注點在于硬性的考察指標，大學生這一特殊群體的思想觀念和行為方式卻被忽視了。林奇清則認為，大學生愛國主義教育內容仍以思想政治理論課為主，內容單調、枯燥，未能滿足當代大學生的實際需要，沒有真正做到與時俱進。另外，高校愛國主義教育存在著目標陳舊固化，實際執行力度不夠，以及預期目標難以達成等現象。王文義在研究我國大學生愛國主義現狀后指出：目前在大學生愛國主義教育中并沒有體現整體性、時代性、現實性、針對性等原則。吉喆、謝春虎等認為當前的大學生主要以“90 后”為主體，他們普遍存在著“網絡依賴多于現實接觸、理論接觸多、夢想談得多、實際動手少”等問題。愛國主義教育應從他們存在的問題入手，幫助他們解決教育中出現的問題，提高愛國主義教育的實效性。

在網絡時代背景下，針對當代大學生愛國主義教育面臨著凸出問題，學界專家和學者持有不同的意見。徐萍教授認為應大力弘揚愛國主義，將高校作為大學生思想政治教育的主課堂、主陣地，堅持愛國主義教育與課堂教育、教師隊伍建設、教學、校園文化建設、弘揚民族精神和時代精神以及社會活動、政策法規建設相結合。而學者鄭淑芬等則提出了提高愛國主義教育主體的網絡信息陣地意識。網絡信息主體意識包括：自我意識、批判意識以及責任意識等。

他們認為通過增強網絡主體意識，可以使網民自覺扮演網絡信息的“守門員”,樹立較強的責任意識。此外，伍興階認為應該利用“紅歌”、“紅色基本教育”、信息化等途徑進行大學生愛國主義教育，以及充分利用具有時代性的教育題材。

在經濟全球化中，“紅歌”等新型教育方法在大學生思想政治教育工作中具有非常重要的價值，有著特殊的內涵，通過優美的旋律和簡要的藝術語言，向人們講述革命經典，傳遞革命精髓，弘揚革命精神?！凹t色基地教育”運用多種藝術手法，重現革命先輩的奮斗歷史，激發大學生的心靈感悟，從而提高大學生的思想品德水平、增強他們的認知、組織和創新能力。

就目前來看，學術界關于研究大學生愛國主義教育內容這一塊還比較少，大都是附帶在研究愛國主義教育其它方面之中。張博穎從創新的視角出發，認為愛國主義教育內容應該包括：社會責任意識、民族精神教育、國情教育、中國特色社會主義教育、政策法規教育等。蘇寶芳認為當代大學生愛國主義教育內容包括：中華民族歷史傳統文化教育、國家安全意識教育以及“以經濟建設為中心”的教育等，他強調文化繁榮是以經濟發達為基礎的，離開雄厚的經濟基礎，文化影響力必是空洞的。同時，他還將亨廷頓的“硬實力”和“軟實力”理論作為自己的理論基礎。此外，吳永剛、何曉東在指出少數民族院校愛國主義教育問題時強調應堅持愛國主義教育價值觀，把社會主義核心價值體系作為整合民族文化的重要內容在大學教育中展開，狠抓社會主義和諧價值體系的核心來增強大學生團結向上、敢于創新的愛國熱情。以上關于高校愛國主義教育內容的研究將為本文的寫作提供了豐富的理論基礎。

新媒體作為新事物，其發展完善需要一定的過程。就目前來看，它對高校思想政治教育來說是一把雙刃劍。徐振祥在《新媒體：大學生思想政治教育的機遇與挑戰》中指出：新媒體承載著大量的信息資源，以及交流方式的便捷性，是大學生獲取信息和交流互動的重要途徑和渠道，為高校思想政治教育的發展提供了廣闊的機遇。開放透明的信息傳播為高校思想政治教育提供了寬敞的平臺，自由平等的信息傳播提高了高校思想政治教育主客體雙方的信任度，互動交流的信息傳播增強了高校思想政治教育的自主性，靈活便捷的新媒體創新了高校思想政治教育的手段和路徑，新媒體的時代性和可操作性有利于提高高校思想政治工作的實效性。同時，我們也應該看到，新媒體的出現也給高校思想政治教育工作帶來了嚴重挑戰。思想政治教育因信息傳播的“無屏障性”和無排他性而變得困難重重，容易導致大學生心理信任危機和人格缺陷，在一定程度上給高校思想政治教育模式提出了新的挑戰。

另外，學者湯瓊以新媒體在高校思想政治教育中的作用為出發點進行分析，指出成熟的校園新媒體發揮著特殊的政治引導、相互交流和娛樂審美的作用；不成熟的校園新媒體則給大學生思想政治工作帶來新的沖擊和挑戰。例如一些不法分子利用網絡聊天軟件、電子信箱等具有透明性、開放性和不易把控的校園媒體向大學生群體宣傳一些負面的東西，嚴重沖擊了大學生的“三觀”,最終也將影響思想政治教育的實際效果。

1.3.2 國外研究現狀綜述

國外對于大眾傳媒特別是對新媒體的研究起步較早，研究成果相當可觀，其研究理論具有很強的指導意義，尤其是英國、美國和日本等發達國家，非常重視利用大眾傳媒來傳播國家意志和政治思想。在研究大眾傳媒與思想政治教育的關系問題和大眾傳媒對于愛國主義教育影響方面，雖然國外沒有使用“思想政治教育”、“愛國主義教育”等詞，通常使用“公民教育”一詞，但教育內容是大同小異的，都是對本國公民進行思想、意識、道德等方面的教育。英國、美國、日本等發達國家在對本國公民進行教育時，多采用隱性教育方式，大眾傳播媒介作為隱性教育方式之一，被廣泛的運用到這些國家的公民教育之中。

充分利用大眾傳播媒介的滲透性優勢，實現公民教育生活化，日?；?，使大眾傳媒滲透到公民生活方方面面，提高大眾傳媒的實際效益。除此之外，國外對于媒介素養方面的教育和研究起步也比較早，并且真正落實到實踐中。我們在對大眾傳媒與愛國主義教育效果的研究中，應積極借鑒國外有益的研究成果，吸取寶貴的經驗。

1.4 研究的主要方法及創新之處

1.4.1 研究方法

通過文獻分析法對國內外已有的關于大眾傳播媒介對大學生愛國主義教育影響的研究成果進行總結和分析。結合我國高校大學生愛國主義教育的現狀，在閱讀大量文獻的基礎上，運用資料分析方法來分析新媒體環境與愛國主義教育的關系和傳統媒體環境與愛國主義教育的關系的基本現狀。從宏觀上來分析兩者之間的內在關聯以及新媒體環境和傳統媒體環境對愛國主義教育的作用和影響，最終探討如何科學運用大眾傳媒，克服大眾傳媒自身的弱點，解決大學生愛國主義教育效果達成過程中出現的問題。在這一研究過程中，吸收和借鑒了學術界最新、最前沿的研究成果，進行分析整合，最終撰寫學位論文。

（1）文獻分析法

撰寫論文的基礎工作就是搜集大量而豐富的文獻資料。目前學術界對于大眾傳播媒介價值方面的研究以及大眾傳媒與大學生愛國主義教育關系方面的研究已經取得了一定的研究成果。但將大眾傳播與大學生愛國主義教育效果結合起來的研究論述資料較少，可參考的資料有限。在論文寫作過程中，根據現實需要，通過萬方數據庫、中國知網、超星圖書館等電子資源渠道搜素相關信息，并通過大量相關的書籍、雜志、論文、報紙資料，收集重要的信息資源，進行梳理和整合，為本文所用。

（2）對比法

對比分析法簡單的說，就是將相關概念及理論進行對比，從而得出一定的結論，其包括若干個具體的方法，如人物對比、水平對比、歸納對比、種類對比等方法。本文分析大眾傳媒對大學生愛國主義教育效果的影響主要采用的是歸納和種類對比法，通過比較和分析新興媒體與傳統媒體對大學生愛國主義教育效果的影響，來更好的提高大學生愛國主義教育的效果。

（3）理論與實際相結合的方法

理論與實際相結合是科學研究的重要方法。在本課題研究是建立在思想政治教育學的理論基礎上，總結當前我國大學生愛國主義教育的現狀，結合大眾傳播媒介自身所具有的屬性和現實價值以及大學生對大眾傳播媒介的使用情況，進行分析與探討，最終落實到科學運用大眾傳媒來有效地提升對大學生愛國主義教育的實際效果這一關鍵點上。

1.4.2 創新之處

論證內容創新。雖然大眾傳播對大學生思想政治教育影響的研究相當深入且取得了一定學術成果，但是學術界關于大眾傳媒對大學生愛國主義教育的研究并不多見且研究也不夠深入。本文從大學生這一特殊群體入手，分析他們生活的特殊環境以及他們對大眾傳媒的依賴性，提出大眾傳媒對大學生愛國主義教育的影響。就目前來看，研究的領域仍處于研究大學生思想政治教育視角之下，沒有形成的系統理論體系。因此，把研究的視角單獨放在大眾傳媒對提升大學生愛國主義教育的效果上，具有一定的前瞻性，這也是愛國主義教育發展的必然要求。就此看來，本課題具有很大的研究空間和研究意義。

論證視角創新。隨著大眾傳媒對當代大學生的學習生活各個方面滲透的不斷深入，學術界逐漸把視角轉移到研究大眾傳媒作為載體對大學生思想政治教育的作用，而本文突破了這一研究，既把大眾傳媒作為大學生愛國主義教育的載體，同時也將其作為一種特殊環境來分析其對大學生愛國主義教育的效果影響，這一視角的突破是本文的又一創新之處。