社會主義核心價值觀，在個人層面的價值準則上，提出的第一個詞就是愛國。愛國，是根植于華夏兒女民族情懷的基本道德，是貫穿于中華民族歷史發展的精神主線，是社會主義核心價值觀中公民的道德旗幟，也是高等學校國防教育的核心目標。軍事理論課作為高等教育體系中愛國主義教育的有效載體，是培育踐行大學生愛國核心價值觀的主陣地。

一、“90 后”大學生愛國價值觀的培育具有重要意義和深遠影響

古語有言：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！贝髮W階段正是一個人人格完善和性格成熟的階段，是世界觀、人生觀、價值觀日趨成熟的關鍵時期。大學教育是把社會主義核心價值觀教育融入大學生價值觀培育的最佳時機。

當今“90 后”大學生已成為高校教育的主體，他們崇尚自由、個性張揚、樂于表現。他們學習新事物的能力很強，擅長從各種媒體接收海量信息。大學生群體是當代中國最有希望的群體，與同齡人相比在學歷層次、知識修養、能力水平等諸多方面有著明顯的優勢，具有相當強的政治熱情和參政能力。

盡管愛國主義精神培育在高等教育人才培養體系中具有不和或缺的地位，然而傳統的愛國主義教育形式單一，內容單調，愛國影片素材和典型英雄事跡太過陳舊，時代特點不鮮明，缺乏對青年的感染力和影響力。如何讓古老的愛國主義“接地氣、聚人氣、揚正氣”,是高校大學生思想政治教育必須深入思考和有待解決的問題。

高等教育要成為新時代青年群體核心價值觀培育的領跑者，高舉愛國主義旗幟，迎合“90 后”大學生特點主動創新方式方法，培養兼具愛國情懷和民族精神的社會主義事業建設者和接班人。

二、軍事理論課詮釋新時期“守國土、親人民、傳文化、愛社會主義”的愛國四理念，構筑“90 后”大學生愛國價值觀體系

小學、中學、大學的每一本政治書都告訴學生要愛國，“愛祖國”也成為了每一個“90 后”從小喊到大的響亮“口號”.然而在我們傳統的教育體系中從來沒有哪一門課告訴學生們“愛國是什么”、“愛國愛些什么”、“愛國應該怎么做”.

高校軍事理論課程一般包括中國國防、世界戰略格局與形勢、中國周邊安全環境、信息化戰爭、軍事思想、國防高技術等部分，內容多，要點雜，缺乏一條內在線索將看似零散的各章節貫穿起來。

那么，既然軍事理論課以培育大學生愛國精神為核心目標，為什么不就以“愛國主義精神培育”為主線，將軍事理論課各章節內容加以整合，使課程體系脈絡更加清晰，更加便于學生理解和掌握？

我們應該以踐行社會主義核心價值觀為契機，在傳統的軍事理論課課程內容基礎上推陳出新，根據國家“土地、人民、文化、制度”四個定義維度，向學生傳遞“守國土、親人民、傳文化、愛社會主義”的愛國四理念，詮釋新時期全面的愛國價值觀。

“守國土”即守護本國的國土?？梢越Y合中國國防和中國周邊安全環境章節，將藍色國土（領海）、白色國土（領空）和傳統的黃色國土（領土）提升到同樣重要的戰略高度。同時，結合抗日戰爭、解放戰爭以及社會主義建設時期中國人民武裝反抗他國侵略時可歌可泣的英雄壯舉，增強“90 后”大學生的國防意識，激發他們保家衛國的民族感情。愛國就是“愛國土”.

“親人民”即深入社會，扎根本國的人民。人民是國家的主人，是國家利益的享有者，更是國家的根本組成。通過課堂引入毛澤東軍事思想、人民戰爭、軍事戰略等內容，結合抗美援朝、中印自衛反擊戰等發生在我國邊境的局部戰爭，引導“90 后”大學生樹立“廣大人民群眾參加的反對階級壓迫和民族壓迫的人民戰爭是人類歷史發展的重要推動力”的觀點。愛國就是“愛人民”.

“傳文化”即傳承中華文化。中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層次的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。中華文化是提高國家文化軟實力最深厚的源泉，它需要時間沉淀，更需要薪火相傳。借助中國古代軍事思想、《孫子兵法》、毛澤東、鄧小平軍事思想教學，傳承其中的民族文化基因，與時俱進，使其在新時期重綻光芒。網絡信息化時代給在校大學生帶來價值取向的巨大沖擊，“90 后”大學生應該高舉愛國旗幟，堅守華夏文明，傳承中華文化，抵御西方自由化思潮侵蝕。愛國就是“愛文化”.

“愛社會主義”即堅定走中國特色的社會主義道路。當代中國，愛國和愛社會主義具有深刻的內在一致性。有效利用國防教育教材中國防建設、中國武裝力量、國防動員、信息化戰爭、軍事高技術等教學資源，進行新舊中國國防建設的對比。通過向學生介紹軍事科技研發的高精尖武器，展示社會主義中國強大的國防實力，激發民族自豪感，增強“90 后”們對社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。愛國就是愛“社會主義”.

三、軍事理論課上演“新三國演義”的愛國三部曲，實現“90 后”大學生“知國、衛國、報國”的愛國行為引導

“90 后”大學生愛國價值觀培育應該遵循“循序漸進”的原則逐級深入。軍事理論課應該有效利用各種教學資源，上演“新三國演義”,依次實現大學生從“知國”到“衛國”,最后“報國”的愛國行為引導。

1、知國，即了解國情

通過軍事理論課程中國國情內容的講授，從地理、歷史、文化、經濟、科技、國防等多方面對大學生進行國情教育，使學生對現階段我國國情有一個深刻的了解，認識到社會主義現代化建設的艱巨性、長期性、復雜性，并學會分析國情的基本方法，樹立正確的國情觀。大學生們要在了解國情中堅定理想信念，更加深刻地理解中國特色社會主義理論體系。

2、衛國，即保衛國家安全

國防意識是國家防衛觀念在人們通腦中的再現，是以愛國主義為核心。在課堂教學環節中，我們發現很多大學生的國防觀念還只限制于只有國土被人侵占時的武力對抗才是國防。而現代國防早已進入“大國防”時代，它是由國防體制、武裝力量、國防動員、國防科技工業、國防教育、國防經濟等諸多方面組成的完整系統?，F代國防是不以武力為基礎的政治、經濟等多種斗爭手段的角逐和抗衡，是由“消耗型”國防向“增殖型”國防轉變的競爭，是國與國之間綜合國力的競爭和較量。青年大學生只有真正具備了全面的國防觀念，才可能在遇到威脅國家安全的突發事件時候，保持冷靜的頭腦，客觀分析，準確判斷。

3、報國，即報效國家

大學生朝氣蓬勃，血氣方剛，滿懷一腔報國熱情，但也容易被反動勢力所利用，做出危害國家安全的不理智行為。授課中，老師可以通過列舉近年來發生的大學生不理性愛國的極端行為，如“抵制日貨、保釣游行、反日示威”等事件，引導“90 后”大學生針對“大學生應該如何報國”展開廣泛的課堂討論。大學階段，最好的報國方式就是秉承一顆“愛國心”,在與國家利益一致的基礎上立下遠大的志向，掌握扎實過硬的專業知識，鍛煉提升全面的綜合能力，全方位塑造自己，為將來步入社會、報效祖國積蓄正能量。

【參考文獻】

[1] 黃卓：國防教育對大學生素質缺陷的補益功能研究 [D].中南大學，2008.