愛國主義是中國特色社會主義核心價值體系主要內容之一，是中華民族五千年歷史演進中形成的偉大民族精神，是中華民族幾千年來民族文化的深厚積淀，也是凝聚民族力量，推動中華民族、國家、社會向前發展的精神動力。在當前全面推進建成小康社會，實現中華民族偉大復興的中國夢中，弘揚愛國主義精神，更是推進國家社會經濟發展，實現中國夢的精神動力。大學生是民族的希望，是中國夢實現的主要力量。培育大學生的愛國主義情懷，是高校思想政治教育的主要任務。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》\\( 中發［2004］16 號\\)明確指出“要以愛國主義教育為重點”，“培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人”。思想政治理論課是高職院校學生愛國主義情懷培育的主渠道，“形勢政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，在大學生愛國主義情懷的培育中擔負著重要使命及突出的作用。

1 培育高校學生愛國情懷的必要性和緊迫性

1． 1 實現偉大中國夢的必由之路

愛國主義是一種崇高的道德感情?？v觀中國人民百年來走過的民族復興歷史，橫亙其間最清晰的主線，始終是中華民族偉大的愛國主義精神。

在中華歷史長河中，出現過大大小小的民族統一與分裂的斗爭，但國家不但沒有被分裂，而且發展成為一個多民族國家，同中華民族的愛國精神分不開。正是這種愛國主義情懷，告誡著中華民族各兒女“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，牢記“國家興亡，匹夫有責”的格言，捍衛國家的主權和民族的統一。

2012 年中共十八大后，“中國夢”成為中國繼續奮斗的目標。中國夢是實現中華民族的偉大復興，其核心內容是實現國家富強、民族振興、人民幸福。中國夢的實現要有強大的物質為基礎，但是，更要激發全國人民的精神和力量，調動一切積極因素，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。

對此，習近平說: “實現‘中國夢’，必須走社會主義道路，弘揚中國精神和凝聚中國力量?！倍袊?，“這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魄。愛國主義始終是把中華民族堅強團結在一起的精神力量，改革創新始終是鞭策我們在改革開放中與時俱進的精神力量?！敝挥泻霌P愛國主義的偉大民族精神和改革創新的時代精神，才能凝聚成不斷增強團結一心的精神紐帶、自強不息的精神動力，最終實現中國夢。

實現中國夢，需要每個中國人的努力，青年“是生力軍，青年人才是中堅力量”，特別是隨著高校擴招而數量越來越大的大學生群體，他們具有鮮明的個性特征、豐富的知識，只要他們“有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大力量”，是中國夢的實現中責無旁貸的“中堅力量”。青年學生只有具備強烈的愛國情懷，認清社會形勢，發揚自尊、自信、自強的民族精神，以貢獻全部力量建設和保衛社會主義祖國為最大光榮，以損害國家利益、國家尊嚴為最大恥辱，才能“勇敢肩負起時代賦予的重任，”這也是中國夢實現的重要保證。

1． 2 當前高校學生愛國主義精神現狀要求加強大學生愛國主義情懷的培育

中國共產黨自成立以來，就注重在青年學子中的愛國主義精神的宣傳和培育。改革開放以來，隨著黨情國情的變化，黨和國家更加注意對大學生愛國主義情懷的培育，1994 年，中共中央發布《愛國主義教育實施綱要》，要求“把愛國主義教育貫穿于各項思想政治教育之中，作為社會主義精神文明建設的基礎性工程，作為我國社會的主旋律，堅定不移、長期不懈地抓下去?！痹诮逃ぷ髡叩呐ο?，多年的愛國主義教育是收到了實際成效的。

當前的大學生對未來充滿理想，他們不局限于課堂和書本知識，善于觀察社會、敢于思考國家和個人的發展問題，具有敏銳的社會認知力; 善于利用各種媒介來關注國內外政治、經濟和社會等各方面的問題，尤其是同他們切身利益相關的現實問題，如就業、社會公平正義等，會自發地搜尋和發現國家社會的最新發展動態，熱愛社會主義的祖國，對國家社會事務由著強烈的情感追求和熱烈的參與意識。當國家和民族遇到困難時，能積極行動，為國家和人民分憂解難。

但是，由于全球化的趨勢影響及網絡文化的沖擊，一些大學生愛國主義觀念出現一定程度的模糊和困惑，愛國主義觀念與行為之間存在一定的矛盾，愛國主義思想處于變化發展過程之中，具體表現為:

1\\) 國家民族意識的淡化。全球化的趨勢下，國際機制大量增加，區域一體化和“全球治理”導致國家的主權“讓渡”，國家的某些職能淡化，經濟自主權日益喪失。在全球化的進程中，西方發達國家利用其強勢的經濟和文化，宣揚全球意識，鼓吹民族國家“過時”論和“人權高于主權”，主張以全球主義代替國家主義，以全球意識代替民族意識。

全球主義思潮使大學生的國家主權觀和民族觀受到前所未有的沖擊，一方面，它使大學生站在更高的高度，以更廣闊的視野去關注人類社會的發展和進步。另一方面，受西方多種價值觀、國家觀的沖擊，不少大學生的國家意識和民族意識受到強烈沖擊。特別隨著互聯網的出現，導致世界一體化進程加快，各國民眾可便捷地突破各域界限的限制進行互動，地球村的概念更加深入人心，這不可避免地沖擊了國家主權觀念，弱化了大學生對國家和民族的情感。在網絡信息中，發達國家憑借信息科技的優勢向發展中國家不斷輸送政治模式、價值觀，處于成長階段的青年，缺乏實踐經驗和理性思考，使民族自信心和社會主義理想信念受到沖擊，從而淡化了自己的國家民族意識。

當前一些大學生言必談人類，上大學后就致力于考雅思、托福，希望到他國學習并發展，而從不談國家、民族，不談學成歸國的問題，就是這一意識淡化的表現。

2\\) 部分大學生的政治冷漠癥，缺乏愛國的熱情。改革開放后，我國經濟社會快速發展，整體社會狀況穩定，市場經濟條件下個體逐利的取向，使大學生的價值趨向由單一型向多樣化轉化，務實化的傾向也越來越嚴重，大學生個人意識的增強，一方面表現為獨立性更強，更加個性化。但另一方面也表現為更加的自我和功利，把自己的利益放在首位，大多數學生在學習、擇業和工作中更在意的是自我價值的實現，在個人利益和集體利益選擇時，往往有人選擇個人利益而忽視集體利益。

尤其是當前就業壓力越來越嚴重的形勢下，現實的生存競爭壓力，更加大了功利主義的色彩，大學生把更多的注意力集中到與自己切身利益的事情上，很少關注政治。

加之我們曾經有過泛政治化的失誤，使一些青年人覺得政治很骯臟，談政治、談愛國要么是不必要，要么是唱高調、假崇高。尤其是網絡時代，一些官員貪污、社會不公等各種負面消息通過互聯網放大到大學生面前，使大學生對政治產生冷漠。對于社會主義的國家，一些人通常會說: 我不管實行什么制度，也不管什么黨執政，只要我有工作，有活干，其他的都與我無關，天塌下來有高個子頂著。他們的座右銘就是“莫談政治”，對社會主義的國家缺乏應有的熱情。更有大學生把這種情緒帶到課堂上來，對政治理論課反感，覺得老師所講的都是假、大、空，因而大學生政治理論課逃課現象比較嚴重，即使不逃課，也是老師在講臺上講他的，我干自己的，消極學習。

3\\) 部分大學生思想不成熟，缺乏理性愛國的意識。近年來，影響中國的重大政治事件頻發，激發了青年學生的愛國熱情。但一些同學愛國熱情雖高，卻過于偏激，在一些重大國際政治外交事件問題上，他們極容易表現出“憤青”，愛國主義表達方式往往會帶有一種民族主義甚至是極端民族主義的傾向，也更容易受蠱惑，在一種無意識狀態下參加某些行動。

在一些重大政治事件發生時，部分青年學生也會做出非理性愛國的話語和行動。如在關于中日釣魚島爭端事件發生時，有些青年學生受社會部分激進人員的影響，在網上發帖或發言，要求有血性的中國人應團結起來，共同抵制日貨，更有甚者要求砸了日本人的工廠和店鋪。還有學生認為，釣魚島是中國固有的領土，日本態度強硬，我們應更強硬，甚至應與日本開戰，以維護中國領土完整。在中國南海問題上，也有學生認為中國應該主動出兵，小小的菲律賓和越南敢在中國頭上動土，現在的中國不怕它們，先打了再說，甚至指責中國政府在這些問題上太軟弱，一些青年學生受蠱惑，甚至參與示威游行，要求政府采取強硬措施，保衛國土。當然，他們的動機是好的，具有強烈的愛國熱情，但這樣的愛國是非理性的，屬于盲目的沖動，容易被別有用心的人利用，做出有損祖國和人民利益的事。

大學生群體中這些愛國主義精神的狀況，不利于國家的團結和進步，也不利于中國夢的實現。因而，從客觀上要求教育者采取更科學的教育方式，來喚起蘊藏在大學生心中的愛國主義激情。

《形勢與政策》課程以其自身的優勢和特點，無疑是對學生進行愛國主義情懷培育的重要據點。

2 形勢與政策課程特點有利于愛國主義情懷的培育

2． 1 形勢與政策課的時事性特點，有利于對學生愛國主義情懷的培育

愛國主義是一個歷史范疇，在社會發展的不同階段、不同時期有不同的具體內涵。在當代中國，愛國主義與社會主義本質上一致的，建設有中國特色的社會主義是新時期愛國主義的主題。鄧小平同志指出: “中國人民有自己的民族自尊心和自豪感，以熱愛祖國、貢獻全部力量建設社會主義祖國為最大光榮，以損害社會主義祖國利益、尊嚴和榮譽為最大恥辱?！币蚨?，愛國主義教育必須突出時代特征，突出時事性。

《形勢與政策》作為一門具有高度政治性的思想政治理論課，是國家意識形態宣傳的有機組成部分，是國家意識形態宣傳在高校的具體載體之一，課程的根本任務是幫助大學生了解國內外重大實事，全面認識和正確理解黨和國家的基本路線、重大方針，認清國際國內形勢發展的大局和大趨勢，激發愛國熱情，增強民族自信心和社會責任感，珍惜和維護穩定大局，確立建設中國特色社會主義的理想信念，是對大學生進行愛國主義情懷培養的有效途徑。

該門課程與其他思想政治理論課相對穩定的教學內容不同，其內容要求必須緊隨國內外的政治經濟形勢的發展變化，要能及時地就國際國內外的重大事件，對學生做出具有正確的導向的學習輔導，有時甚至需要即刻傳達，力爭使大學生掌握最新的中央有關精神和政策，與黨中央保持一致。

形勢與政策課程與其他思想政治理論課的另一不同之處在于其內容的復雜多變，該課程涉及國家政治、經濟、文化、軍事、教育、外交、司法等各個領域。在教學中，教師要具備政治學、社會學、經濟學、法學、歷史學、黨史黨建、軍事學、國際政治、國際關系、外交學等相關學科的知識，知識性、跨學科性是該課程的內容特點。

這種優勢，有助于對大學生思想的及時引導，復雜多變的內容，也更能引起學生學習的興趣，更有利于培養大學生的愛國主義情懷。

2． 2 形勢與政策課即刻性的特點，有利于對大學生愛國主義情懷的培育

單的口號，必須落實在行動中。近年來，當影響中國的重大事件頻發時，各青年學生紛紛行動，汶川大地震、玉樹地震、蘆山地震后，很多大學生行動起來，積極抗震救災; 對 2014 年昆明 3． 1 恐怖暴力事件等民族分裂和恐怖主義者的譴責，以及2014 年 3 月馬航飛機失聯后對飛機上同胞的深切關注等等，都是這種愛國熱情的體現，是值得我們驕傲的。

形勢與政策課的內容緊隨社會發展，需要常講常新，緊密聯系實際。因而其教學資料和教學要點基本依據不同時期的社會熱點和難點而定，近年來影響中國重大事件的頻發，均是社會的熱點問題，也無一不涉及民族和國家利益，無一不包含愛國主義教育的好素材，因而是形勢與政策課程的主要內容。在重大事件突發以后的《形勢與政策》課堂上，對事件進行講解和分析，幫助大學生辨明形勢、掌握中央精神，有助于大學生穩定情緒，減少或降低不理智行為，理性愛國。如通過《中國海權建設》專題的學習，使學生一方面增強海洋意識，另一方面了解到我國對于海權建設的基本政策，從而更深刻理解國家關于南海問題和釣魚島問題的態度和策略，減少了因這一問題而帶來的可能存在的不理智行為的出現。這是該課程最具優勢、其他課程無法取代的重要功能。

3 加強形勢與政策課程建設，凸顯大學生愛國主義情懷的培育功能

形勢與政策課程的主要任務和特點，使其在對大學生愛國情懷培育的作用非常突出。然而，由于該課程沒有統一的教材，加上其他一些因素，這一功能并沒完全發揮出來。因此，必須以愛國主義為主線，加強課程內容及課程方法等建設，才能完成該課程應有的作用。

3． 1 注重教學內容選擇，凸顯愛國主義的主線

形勢與政策課主要是以國內外形勢，以及黨和國家重大方針政策為主要教學內容。在選擇課程內容時，應以教育部社政司每年下發的教學要點作為重要依據，并結合學生的實際特點，以及他們所關注的社會熱點、焦點、疑點等重大問題，認真進行專題教育設計，以愛國主義精神為主線，既注重對國內政治形勢的講解，又注重對國際政治形勢的介紹，既注重對政治經濟問題的講解，又注重對文化和社會生活等各方面的探討。讓學生在全面了解國際國內各種問題的基礎上，產生對祖國的向心力和凝聚力，從而培育大學生的愛國主義情懷。

3． 2 革新教學手段，讓學生在輕松和愉快中接受愛國主義的教育和熏陶

革新教學手段是加強和提高形勢與政策課程吸引力的一種有效途徑。在教學中只有尋找到學生思想需求與教學內容的切合點，創新教學方法、模式，使學生能主動參與，真心喜歡，變被動接受為主動吸收，進而提高該課程教學的實效性，達到對學生進行傳道的目的，才能讓學生自覺形成愛國的理念和情懷。

教學中，教師可以將傳統教學方法與現代教學手段相結合，將多媒體教學、情境教學、課外實踐教學有機結合起來，從而令原本枯燥、嚴肅的形勢與政策課程教學生動化、趣味化、實踐化，調動學生參與教學的積極性。充分“運用互聯網這一現代信息技術，豐富教育資源，創新教學方法，拓展教育空間”，如“設立形勢與政策教育的網頁、專欄，組織開展各種形式的網上教學、討論等活動，”使學生更加認清和理解國內政策與形勢，從而增強了民族的自信心和自尊心，加深了對祖國的熱愛和對獻身偉大民族復興中國夢建設的決心。

總之，愛國主義是中華民族世代傳承的民族精神，是中華民族前進的動力，是中國夢實現的精神力量。形勢與政策課程對于幫助大學生正確認清國內外形勢，樹立正確的政治觀和價值觀，激發愛國熱情，具有非常重要的作用。作為高校思想政治教育者，應加強形勢與政策課程建設，極力凸顯課程在大學生愛國主義情懷的培育功能，充分發揮形勢與政策課的對大學生愛國情懷的培育作用和功能。

參考文獻

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