有人必有國，有國必有德。愛國情愫的形成是一個復雜而漫長的過程，從遠古時代開始，先輩們生于斯，長于斯，利用他們的智慧和勤勞了解、熟悉著祖國的地理環境，并不斷受惠于祖國的物質資源，創造了文化，積累了文明。他們一代又一代享受著祖國文化的熏陶，又為促進文明奮斗著。久而久之，自然而然地產生了對祖國的愛戀之情，并通過演化、提煉、升華逐漸形成和發展起對民族對祖國真摯而深厚的愛。中國是一個自古以來就重視仁義道德的國家，對一個人的評判，自然少不了愛國，一個人是否愛國已作為傳統的最低的和社會公認的道德底線。

當代大學生由于生活時代的背景不同，導致他們思想觀念新，創新意識強，他們將成為我國社會主義現代化建設事業的中堅力量和參與激烈的國際競爭的主力軍。從大學生的數量和他們未來的重要作用看，在他們身上，寄托著中華民族的美好未來。因而大學生加強愛國意識是時代的要求，更是社會的需要。

1 愛國主義的時代內涵

愛國主義體現了人民群眾對自己祖國的深厚感情，反映了個人對祖國的依存關系，是人們對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感和榮譽感的統一。它是調節個人與祖國之間關系的道德要求、政治原則和法律規范，也是民族精神的核心。在新的歷史條件下，繼承愛國主義優良傳統，弘揚中國精神，做一個忠誠的愛國者，是對大學生的基本要求[1]。

據有關資料顯示，當今大學生有90%認為自己是愛國的，這種主流是好的，但問題同樣也不能忽視。他們怎樣愛國，他們的愛國意識有多強，對于那些社會上不愛國的舉動，他們的反應如何，理性或不理性……?；谏鲜鰻顩r和這些基本問題，筆者就當代大學生愛國意識的現狀，通過發放問卷的形式展開了深入細致的調查研究，客觀分析了當代大學生愛國意識的現狀及其根源，并提出了相應的解決措施。

2 當代大學生愛國意識現狀調查及分析

愛國主義是中華民族的傳統美德，是當代大學生正確的價值觀和人生選擇。但是，在市場經濟條件下，一些大學生精神空虛，人生失去方向，行動失去動力，心浮氣躁，追求物質享受，造成愛國主義意識有所下降[2]。筆者選擇本校1-2年級在校部分大學生進行問卷調查，發出問卷860份，收回847份，回收率為98.49%。下面是調查得到的部分數據及其分析結果。

（1）您為自己是一個中國人而感到?

A 很自豪 B比較自豪C 有時會感到自豪 D 沒感覺

分析：結果表明，絕大多數學生為自己是一名中國人感到自豪，前兩項相加為77.6%，前三項相加高達93.2%，反映出當代大學生對祖國懷有深厚的感情。

（2）您是否關注過中日釣魚島領土爭端問題?

A 是 B 否

分析：調查顯示，絕大多數學生非常關注中日釣魚島爭端，體現出當代大學生關注國家領土安全的積極態度，但同時也有四分之一的受訪者表示并未關注，這個現象值得我們進行更深層次的分析。

（3） 假如您有機會出國留學，并學有所成，外國高薪挽留您，但國家建設也正需要您這樣的人才，只是待遇較低，您的做法A 立刻回國B 為了自己更好的發展留在國外C 先在外國待幾年，不好再回來

分析：結果表明，絕大多數學生非常愿意回國發展，報效祖國，為了個人的利益留在國外的只是少數。

（4）關于中外領土爭端問題，你認為可以通過什么方式解決呢?

A 通過武力奪回領土B 和平協商共同開發C 持觀望態度伺機而動D 增強自身實力，通過威懾收回領土E 我國面積遼闊，不差這點，應當放棄而將精力放在發展國力上

分析：選擇B和D選項的比例高達七成，表明大多數學生反對武力和戰爭，希望能夠和平收回或開發領土。選擇A選項的也有近二成，表明大學生中崇尚武力的群體是不可忽視的，應當及時予以教育并反思原因。其中有近三分之一的學生選擇B選項，認為各方應該擱置爭議，不計較主權轉而強調開發利用的權利；還有極少數學生態度消極，認為釣魚島等領土的價值可以忽略不計應及時放棄。

（5）對于某些干涉我國內政、妄圖破壞我領土完整的國家，你會采取下列哪些行動? （說明：多選）A 再也不去該國的商場或購買其產品B 通過QQ、報紙、電視、博客等媒體對該國進行強烈譴責C 去該國的商場搗亂影響其正常營業D 進行游行示威E 組織人群對附近的該國人民進行打擊報復F 在公開場合對該國進行挑釁并踐踏、燒毀該國國旗

分析：從這道多選題的結果我們不難看出當代大學生強烈的愛國熱情，B和D選擇的比例達到了近八成，這直接說明了大部分大學生愛國的行動方面都能保持理智；但A選項這種通過經濟手段來報復的不理智行為的比例竟也高達六成，表明大部分學生仍然存在相當不理智的愛國意識，并且缺乏對經濟、政治、外交等方面的了解；另外最值得注意的是，C、E和F選項的比例達到了三成，表明這部分學生易被一時的情緒沖昏頭腦，進而做出一系列極端行為，對整個事情有百害而無一利。

（6）你是否會轉發QQ群上有關此類事件的評價呢?

A 不轉發，我不關心這類事B 不理對錯，評論的精彩就轉發C 在了解事情的真相后覺得和自己的觀點一致才轉發

分析：本題結果同樣很明確，絕大多數學生能夠保持理性，在是非面前能做出正確的判斷；有近兩成的同學不夠清醒，會草率地做出不明智的行為；還有一成的同學對此類事件則根本不關心。

（7）作為一名大學生，你覺得身邊的同學對愛國是什么態度（包括自己）A 很有激情而且有行動B 態度一般，有時行動C 有誠心但不行動D 隨大流

分析：由此可以看出：半數人認為周圍同學富有愛國情懷且落實到實處；一部分人認為周圍同學態度一般偶爾行動，還有一部分則覺得他們干脆不行動起來，只有極少數同學認為周圍同學對此毫不關心。

（8）身處其中，你認為80后，90后是否具有愛國主義情感?

A 有，很強烈，和父輩不相上下B 有，但沒有父輩積極，沒有明顯的表現C 愛國情感冷淡，缺乏必要的教育D 個人主義嚴重，嚴重缺乏愛國主義精神崇洋媚外

分析：結果顯示，超過半數的同學認為80，90后的愛國主義情感沒有父輩濃厚，超過四成同學認為他們的愛國主義情感同父輩般強烈，只有相當一小部分人認為他們缺乏或不存在愛國情感。

3 當代大學生愛國主義意識淡薄原因分析

從以上調查數據不難看出，大部分大學生愛國的意識很強，具體可以表現在問卷的第一至第三個問題上，統計結果表明絕大部分的大學生對自己的國家感到自豪，且經常關注國內外時事，表示能夠響應國家的號召，在祖國需要自己的時候會立即回國建設祖國，這一點難能可貴。雖然有許多的大學生不關心政治時事，但在中日“釣魚島”紛爭事件上絕大部分的學生都表現出了積極的態度，這說明當代的大學生還是能夠銘記國恥的，這一點很值得肯定和贊揚。但值得注意和警惕的是，當代大學生的愛國意識存在缺少理智的情況，這主要是歷史的遺留問題以及自身對問題認識的過于片面。相當一部分大學生由于缺乏對領土爭端與歷史遺留問題的全面認識，容易受到情緒和周圍人的影響而采取很多不理智甚至極端的行為，這種行為不僅無益于爭端的解決，反而會增加國家及社會的負擔，同時會對國家形象產生惡劣影響?？偟膩碚f，當代大學生的愛國思想意識還是存在趨于淡薄和不夠理智的現象，究其成因，主要來自三個方面。

（1） 社會原因。改革開放三十多年來，中國經濟快速發展，取得了令世人矚目的成就，但問題也隨之而來，例如貧富差距過大、城鄉二元結構失衡等，使得社會上大部分群體自我意識越來越強，功利主義思想盛行，從而忽略了對個體精神層面的充實，其中就包含了愛國主義這一個重要層面。大學生是即將步入社會的群體，社會上的諸多現象會對大學生造成一定的影響。尤其是近年來大學生就業形勢嚴峻，使得多數大學生把目光放在自身的物質層面，比如就業、工作、待遇、住房等，這樣的社會意識在一定程度上影響了大學生的價值取向，導致愛國主義意識的淡化[3]。

（2）教育原因。在當前應試教育體制的框架下，愛國主義教育只是作為德育的一部分，地位被大大削弱。雖然大學時期應試性有所降低，多年的潛移默化卻已導致大學生習慣于把愛國僅僅放置于口頭上，很難通過實踐來表達愛國情懷。

同時，絕大多數學生認為是否具有愛國主義思想和行為對將來就業沒有關系，所以很多學生潛意識里認為與專業課相比愛國主義教育是無關緊要的，只要不影響分數和畢業就行。

（3） 個人原因。隨著個人閱歷的豐富和社會化進程的逐步推進，大學生的愛國意識有了迅速發展，但是由于認知能力、自我調控能力和知識經驗的局限，愛國主義情緒具有模糊性、不成熟性，對愛國主義的認識不夠深刻、不夠穩定，愛國主義意識對行為的調控能力有限。

4 強化大學生愛國主義意識的對策

大學生是祖國的未來，民族的希望，他們的成長關系著國家的前途和命運。大學生是否具有強烈的愛國主義意識關系著中國未來的發展。要改變目前大學生愛國主義意識弱化的現象，應采取積極有效的措施，全面提升大學生愛國主義情操。

4.1 社會方面

倡導愛國主義的社會主流意識形態是增強大學生愛國意識的重要保證。

第一，倡導愛國主義的社會主流意識形態，防止一些國家對我國的“西化”、“分化”影響。主流意識形態的大力倡導能夠統一思想、凝聚人心，激發他們的政治信心和行動熱情，具有巨大的社會整合功能。

第二，盡可能地發揮輿論的作用，增強國家工作的透明性，讓大學生更加清楚地了解國內外形勢。另外，應充分發揮輿論的引導作用。合乎時宜地、實事求是地、準確地對大眾加以引導。

4.2 教育方面

第一，完善愛國主義教育內容，增強大學生的愛國主義意識。學校的愛國主義教育要讓學生了解國家的基本政治制度、熟悉國家的歷史、國家的輝煌成績，使其在理性和感性結合的基礎上認同自己生存于其中的國家。更重要的是，提高他們對國家實際狀況認知水平也是提高其愛國熱情，增強愛國主義意識的基礎。

第二，建立完善的愛國教育體制，真正實現愛國主義教育成為大學生教育的重要組成部分。

建設大學生愛國實踐平臺，為大學生提供更多的參加愛國實踐活動的機會，來提高大學生的愛國主義熱情。同時，要提高教師的愛國主義熱情和意識，以老師的言傳身教來帶動學生，給學生做出正確的引導。

第三，加強大學生的社會教育，實現教育內容多元化。大學生愛國主義情緒的引導屬于思想政治教育的范疇，而思想政治教育屬于社會教育一個方面的內容。思想政治教育不是孤立存在的，需要其它社會教育的支持配合，包括信仰教育、人文素養教育、科學精神教育、創新實踐教育等。

第四，教育方式層級化，集體教育與個案教育相結合。大學生群體具有很高的異質性，整合難度大。這就要求我們實現教育方式的層級化、分層化，走集體教育與個案教育相結合的道路。

受教學資源、學生承受能力等多種因素的限制，集體化和規?；膼蹏髁x教育和引導是必須的。但是，由于大學生群體在民族、性格、家庭環境、個人早期經歷等方面存在著較大的差異，所以針對大學生愛國主義情緒引導的個案教育是對集體教育的一個必要補充。個案教育是一種借鑒社會工作中的“個案工作”模式，將案中具體情況甄別與診治、輔導與治療有機結合起來的高針對性教學方式。

4.3 個人層面

個人的道德和法律素養是愛國主義意識高低的關鍵，要提高個人的愛國主義意識，首先要提高自身的道德素養和法律素養。

第一，提高個人素質和文化素養。在學習專業知識課的同時，認真上好每一節思想道德修養課，青年發展戰略大講堂等。要經常反思自己的行為、言談、舉止，盡力做到“吾日三省吾身?！北M力做到理性做事，培養自己的理性思維。

第二，注重個人知識經歷的積累，積極參加社會實踐，努力豐富自身的個人閱歷。

第三，努力學習國家的歷史，關注當今國家和世界的局勢，對國家要有明確的認識。

第四，注意自己的言行，提高自我控制能力，不要為一時的慷慨、沖動而發表過激言論，以至于損害國家形象，為敵對勢力抓住攻擊我國的把柄。

綜上所述，要想從根本上提高大學生的愛國意識、改變大學生缺乏理性的愛國言論和行為，必須從社會、教育、個人三個方面同時著手，從實際出發。對我們大學生而言，愛國是學習知識，步入社會的基本前提。沒有國哪有家，我們必須努力提高自身的素質，點燃愛國熱情，做一個成熟理性的愛國者。

通過此次調研活動，我們看到，在現今的大學生中，強烈的愛國意識成為了一個比較普遍的存在，是一種主流思想。在中國傳統文化中一直代表著做人的基本準則的愛國，雖然在現代社會中遭受了來自各個方面的沖擊，但絕大多數大學生能夠堅定立場，沒有被“西化”、“分化”。但同時我們也不能忽略一個至關重要的問題：當代大學生雖然普遍都具有較好的愛國意識，但在日常生活中常疏忽小節，不夠理性，尤其當個人利益與國家利益沖突時還不能做出完全正確的選擇。

當然，這是在各種因素作用之下出現的必然結果。

參考文獻：
[1]思想道德修養與法律基礎編寫組. 思想道德修養與法律基礎[M]. 北京：高等教育出版社，2013.
[2]賈茜婷，陳冬林. 高校愛國主義教育現狀分析與對策[J]. 湘潮（下半月）（理論），2009，（12）：55-56.
[3]張莉，徐國鋒. 當前大學生愛國主義教育低效的社會原因探析[J]. 重慶文理學院學報（社會科學版），2O07，（1）：31-33.