1 關于中國夢

1.1 中國夢的提出 2012 年 11 月 29 日，中共中央總書記、中央軍委主席習近平和中央政治局常委到國家博物館，參觀《復興之路》展覽時首次提出實現中華民族偉大復興，是中華民族近代以來最偉大的夢想。在第十二屆全國人民代表大會第一次會議上他再次指出實現中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福。

2013 年的博鰲亞洲論壇年會上，習近平主席在其主旨演講中，進一步提出，我們的奮斗目標是，到 2020 年國內生產總值和城鄉居民人均收入在 2010 年的基礎上翻一番，全面建成小康社會；到本世紀中葉建成富強民主文明和諧的社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興的中國夢。

1.2 中國夢的內涵 中國夢的實現要依靠群策群力，要由中國人自己來達成整體人民的和諧幸福。中國夢的內涵概括而言就是國家富強、民族振興、人民幸福。用 2012 年 11月 15 日，習近平總書記在中央政治局常委中外記者見面會上的講話中宣示的“：我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫療衛生服務、更舒適的居住條件、更優美的環境，期盼著孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好?！边@ 10 個“更”是黨和國家的奮斗目標和每個人的奮斗目標的具體體現，也是中國夢最貼近人民生活實際的詮釋。

1.3 中國夢的動力源 要實現中國夢，所依賴的動力源是多方面的，簡而言之，就是要追求經濟騰飛、生活改善、物質進步、環境提升；追求公平正義、民主法制、公民成長、文化繁榮、教育進步、科技創新；追求富國強兵、民族尊嚴、主權完整、國家統一、世界和平。

2 中國夢的實現與基礎教育改革的關系

2.1 實現中國夢的需要和根本保障 中國夢的提出，為中國社會提出明確的奮斗目標和方向，有利于中華民族偉大復興夢的實現。要想使中國夢盡快轉變為現實，就需要每一個中國人的艱苦奮斗；需要我們及我們的后代有堅定的理想信念，堅信我們的中國共產黨；需要我們及我們的后代能堅定不移的走好中國特色社會主義道路，充分調動一切積極因素，凝聚中國力量；需要我們及我們的后代堅持實事求是、求真務實，勇于攻堅克難，善于開拓創新。

而這一切，都離不開人，離不開教育對人的培養，尤其是基礎教育對人的培養所打下的基礎。

2.2 基礎教育對于實現中國夢的重要意義 做為一名基礎教育工作者，筆者常在思考，我們現在培養出來的人才是否能夠勝任中國未來發展；我們是否培養出了我們后代勤勞勇敢、能吃苦能承受敢創新敢擔當的中華民族傳統的優秀品質；我們的后代是否從小就樹立起了“為實現中華民族偉大復興”而努力奮斗的堅定信念和決心；是否讓我們的后代們擁有正確的人生觀、價值觀、國家觀、民族觀、文化觀等。這一切都直接關系到中國夢的實現。

3 實現中國夢在基礎教育方面存在的主要問題

3.1 愛國情感不足，民族意識不夠 中國基礎教育中對愛國主義的教育歷來非常重視，甚至從小學一年級起就在開展愛國主義教育，每天的升國旗唱國歌，每周一的全校集會升國旗儀式及國旗下的講話，每年清明祭掃烈士國慶的詩歌朗誦會等等活動，以及相關課文內容等，都在對孩子從小培養愛國主義的情感，強化中華民族意識。然而，達成的效果卻不盡人意，起始階段應該說還是有效的，孩子們都非常認真感到神圣，可隨著年齡的增長，應試教育壓力的增大，就逐漸把這些當做了一種形式，一份考試的知識內容，缺失了真正的情感深入、真正的祖國自豪感和民族認同感。

3.2 學習目的狹隘，精神動力不足 當今社會經濟發展迅猛人心浮躁，過分地追逐功利化，使得教育也出現過于功利和過分強調分數和名校的問題，社會、家長、學校、老師、媒體這些孩子成長中的重要他人都在教孩子們如何出人頭地、如何走捷徑，從而導致我們的年輕一代學習的目的狹隘，精神動力不足。

3.3 培養目標單一，評價方式功利 雖然中國的基礎教育從 1999 年提出全面實施素質教育和同一年啟動基礎教育課程改革實踐，在基礎教育的教育理念和方法上做了許多的有益探索和實踐，取得了一定的共識，但 13 年來，我們并沒有從根本上改變我國基礎教育的功利現狀和“精英”教育培養的思維，應試教育依然根深蒂固，對基礎教育學校的評價仍然是上多少清華、北大、名校，許多學校重視文化教育輕視道德教育、重視理論教育輕視實踐能力、重視考試結果輕視創新能力培養，缺乏衡量全面素質教育的評價體系。

4 實現中國夢，基礎教育可以做的一些變革思考

4.1 轉變愛國情感民族團結教育的方式方法，深化內化教育成效 每當中華民族歷經危難存亡之時，總會涌現出一大批仁人志士，肩負起挽救民族危亡的重任，積極尋求救國救民之路。孫中山的“振興中華”，梁啟超的“國民之智愚賢否，關國家之強弱盛衰”，周總理的“為中華之崛起而讀書”毛澤東的“星星之火可以燎原”等等。用講故事、看電影、讀傳記等方式，采用體驗式、案例式、情景式、訪談式等方法，讓知識、生活、生命在教育活動中共生共榮，建立以人的精神發展為主軸的，開放的、創新的、健康的教育體系，對不同年齡段的孩子開展可接受的不同層次的愛國主義教育，先從愛自己愛親人愛他人愛集體到愛祖國愛人民，循序漸進。

4.2 結合自身實際，明確學習目標，把自己的夢和中國夢有機地結合在一起 隨著改革開放的逐步深入發展，我國的教育事業也取得了顯著成績，為我國現代化建設提供了強大的智力支持。人生而不同，不是每一個孩子每一個人都適合單一的學習活動，每個人都有自己的所長所短成長所需，社會需要各方面的人才技術，家長學校當幫助孩子不斷發現不斷挖掘其所長所需，結合國家發展民族振興所需，幫助孩子明確自己的的學習目標，激發孩子學習奮斗的內在動力。

4.3 學校當結合當地本校實際、圍繞學生的健康自我成長，來確定學校的學生培養目標和評價體系 如果我們將教育看做是一項生產。則對于學校而言，我們的消費者就是學生，學校中的所有師資、軟硬件設備、管理、課程體系等等，都是為每一個學生的發展需求所提供的服務或產品，所以學校的一切都要最終圍繞學生的需求，為每個學生提供適合的教育。對于國家對于社會而言，我們所培養出的學生，則成了教育產出的產品，這些“產品”質量的優劣可以影響到未來國家的發展、民族的強盛和社會的文明程度，因此，我們對學生的教育培養目標，不能單一地看成績看分數看升學，而要結合當地的本校的客觀實際，關注到國家社會民族當下的需求，圍繞學生的健康自我成長來確定，并制定出相應的多元化的評價體系。

4.4 強化改善德育教育的力度和方式，關注學生的全面發展 面對當今根深蒂固的傳統人才培養模式和非常強大的應試教育，每一位教育工作者都應該振奮精神，肩負起自己的擔當，把“立德樹人”作為教育的根本任務，陶行知認為“教師的任務是教人求真，學生的任務是學做真人”，主張學生要每天四問：身體、學習、工作、道德有沒有進步，要培養五好學生，即具有：健康的體魄、勞動的身手、科學的頭腦、藝術的興趣、改造社會的精神。提出六大解放：解放頭腦、解放眼睛、解放嘴巴、解放雙手、解放時間和解放空間。因此學校要通過不斷完善課程體系，改善強化德育教育的方式方法和力度，關注學生全面健康的發展。

參考文獻：

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